Формирование коммуникативной готовности специалистов по связям с общественностью в процессе их подготовки в вузе

• Автор: Фурманов, Максим Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 157 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СВЯЗЯМ с ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ
1.1.Коммуникация в профессиональной деятельности специалистов по связям с общественностью

1.2.Информационный аспект профессиональной коммуникации РЯспециалистов

ТЗ.Психологопедагогичсский аспект коммуникативной готовности РЯсиециалистов

ВЫВОДЫ по первой главе

ГЛАВА И. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
.1 .Моделирование формирования коммуникативной готовности будущих специалистов по связям с общественностью
.2. Педагогические условия формирования коммуникативной готовности будущих специалистов по связям с общественностью
И.З. Анализ опытноэкспериментальной работы по формированию коммуникативной готовности у будущих специалистов по связям с общественностью
ВЫВОДЫ по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИМ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


А.Сластенин); исследования специфики профессиональной деятельности специалиста по связям с общественностью (Г. М.Брум, С. М.Катлип, В. П.Конецкая, В. Королько, Л. Б.Невзлин, Е. П.Савруцкая, I. Lcc, L. Theyr). Методы исследования. База исследования. Исследование проводилось в Нижегородском государственном лингвистическом университете им. Н.А. Добролюбова (г. Нижний Новгород). Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с г. Первый этап (в течение г. Осуществлялось формулирование проблемы и рабочей гипотезы, определение цели, объекта, предмета и задач исследования. На втором этапе (-г. Происходило внедрение и апробация материалов исследования. Третий этап (г. Обоснование коммуникативной готовности как профессионально-личностного качества специалистов по связям с общественностью, имеющего трехчастную структуру, которая включает следующие компоненты: презентативный (комплекс знаний и представлений о природе информации и коммуникации, коммуникативной деятельности и коммуникативных качествах личности); регулятивный (владение способами и приемами коммуникативной деятельности, управления информационнокоммуникативными процессами); преобразующий (ценностное отношение к информации, коммуникации и ее субъектам, ориентация на саморазвитие в сфере коммуникативной деятельности и преобразование мнений и отношений целевой аудитории). Профессионально ориентированную базовую модель формирования коммуникативной готовности специалистов по связям с общественностью, направленную на формирование названных выше структурных компонентов коммуникативной готовности, реализуемую в целостном образовательном процессе вуза. Совокупность педагогических условий, включающая семиотическую, имитационную и социальную учебные модели, характеризующие педагогическое обеспечение формирования коммуникативной готовности специалистов и содержащие следующие компоненты; диагностический (изучение состояния коммуникативной готовности); содержательный (программное, учебно-методическое обеспечение работы со студентами), организационный (формы работы студентов). Апробация исследования. Н.А. Добролюбова (г. Нижний Новгород)на заседаниях кафедр: педагогики и психологии, методики преподавания иностранных языков, философии и социальных коммуникаций (г. Теоретические положения и результаты опытноэкспериментальной работы докладывались на научных конференциях в г. Москве (г. Нижнем Новгороде (г. Разработанная в процессе исследования модель формирования коммуникативной готовности и педагогические условия ее реализации внедрены в образовательный процесс подготовки специалистов по связям с общественностью в Нижегородском государственном лингвистическом университете им. Н.А. Добролюбова. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. ГЛАВА I. В данном разделе рассматриваются теоретико-методологические основы для постановки проблемы формирования коммуникативной готовности будущего специалиста по РЯ, которые мы усматриваем в положениях теории коммуникации и диалога, психолого-недагогических основах формирования готовности личности к деятельности, философии информационного общества. История XX века как никогда раньше обострила проблему поиска новых путей управления общественными процессами, будь то сфера государственной политики, культуры, производственно-экономическая, финансовая или какая-либо иная. Связи с общественностью как особая сфера профессиональной деятельности возникла в России всего несколько лет тому назад и приобрела статус массовой профессии. Характеризуя профессиональную деятельность специалиста, рассматриваемого в диссертации, обратимся к понятию «общественность», значимому для характеристики данной профессии. Как свидетельствуют труды многих исследователей [3], [7], [1], [3] и др. Как социальная группа общественность возникла вместе с развитием буржуазии и появлением класса образованных профессионалов - юристов, врачей, художников и проч. Влияние мнений и взглядов этой части общества распространялось посредством высказывания их публично.