Формирование экологического мировоззрения у научной интеллигенции

• Автор: Хасиханов, Магамед Саидбекович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 123 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОСИИ

1.1. Теоретический анализ состояния проблемы исследования по данным научнометодической литературы и практики.
1.2. Роль российских ученыхпедагогов, экологов, биологов и философов в развитии теоретикометодологических основ экологического образования и воспитания.
ГЛАВА II. СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ, ФИЛОСОФСКИЕ И ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Социальнопедагогические и философские аспекты экологизации науки.

2.2. Социальноэкономические аналоги экологических явлений

2.3. Экология и экономика и их взаимосвязь

2.4. О политизации экологии и экологического образования в современных условиях .

2.5. Принципы, формы и методы формирования экологического сознания и мировоззрения у научной интеллигенции.
2.6. Правовые, нравственноэтические и воспитательнообразовательные аспекты экологизации науки и формирования экологического мировоззрения у научной интеллигенции.
2.6.1. Правовые основы экологии.
2.6.2. Нравственноэтические проблемы экологии
2.6.3. Воспитательнообразовательные аспекты экологического
образования и формирования экологического сознания
ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИРОДООХРАННОЙ СТРАТЕГИИ У НАУЧНОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ.
3.1. Экологические проблемы и их связь с фундаментальными
научными дисциплинами.
3.2. Экологизация естественнонаучных дисциплин
3.3. Связь экологии с морфологией и малоотходной технологией
3.4. География и экология.
3.5. Связь экологии с медициной.
3.6. Физикохимические аналоги экологических явлений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Кроме того, при проектировании крупных химических, металлургических, машиностроительных, цементных заводов, угледобывающих, военно-промышленных комплексов, тепловых электростанций и других промышленных предприятий экологическая экспертиза проходит формально без участия экологов, представителей научной интеллигенции, заинтересованной в сохранении чистой окружающей среды, предотвращении экологического кризиса и экологических катастроф и разумном использовании природных ресурсов ради сохранения жизни на Планете. Это отрицательно сказывается на формировании экологического мировоззрения у научной интеллигенции и активном привлечении ее к природоохранительной деятельности. В имеющейся литературе, слабо освещены педагогические аспекты экологизации науки, правовые, этические основы экоформирования природоохранительной деятельности у научной интеллигенции, формы и методы развития экологического сознания и экологического мышления. Осознание серьезных проблем современной цивилизации выдвигает' новые задачи перед образованием, поскольку именно оно является одним из решающих факторов, изменяющих сознание личности, стабилизирующих и гармонизирующих отношения человека и мира, развивающих чувство ответственности за все живое, стремление к сознательной и планомерной деятельности по спасению и развитию природы, культуры, жизни. В связи с этим несколько последних десятилетий проблемы экологического образования являются приоритетными в отечественной педагогической науке. Экологическая культура личности понимается нами как совокупность научных знаний об исторически сложившемся в различных культурных эпохах опыте взаимодействия человека и природы; осознанное отношение к личностному (субъективному) опыту взаимодействия с людьми и природой, способность человека к рациональному и эмоциональному восприятию мира природы и себя в нем, выбору оптимальных ценностных установок. Следовательно, основные критерии экологической культуры - экологическая образованность, ценностное отношение к человеку, природе, культуре, субъектный опыт общения с людьми, живой и неживой природой, культурой, способность к рефлексии и самооценке своего поведения в экологической среде. Глобальный смысл и цели экологического образования заключаются в становлении экологического мировоззрения, приобщении к нормам экологосо-образного поведения всех граждан, в особенности тех, кто непосредственно связан с различными сферами образования. Если проблема экологической подготовки школьных учителей довольно давно разрабатывается педагогической наукой, то вопрос о роли вузовских преподавателей и научной интеллигенции в экологическом воспитании молодежи практически не затрагивался. Их готовность к экологическому образованию можно определить как сложное, интегральное качество, предполагающее активную личностную позицию по отношению к экологическим проблемам и их отражению в учебно-воспитательном процессе. Однако в настоящий момент речь должна идти не только о подготовке специалистов в области экологии, но, прежде всего, - об экологическом воспитании всех российских граждан, поэтому экологический аспект должен стать обязательным и для естественнонаучного, и для гуманитарного, и для педагогического образования, а также для системы постдипломной подготовки и переквалификации кадров. К сожалению, программы большинства вузов на сегодняшний день не дают необходимых экологических знаний. В связи с этим перед учеными встает новая задача - разработка и реализация таких курсов, которые позволят интегрировать экологическую и специальную составляющую. Учитывая изложенное выше, данное исследование направлено на выявление эффективных форм и методов формирования экологического мировоззрения у научной интеллигенции с взаимодействием широкого круга специалистов, способствующих развитию экологического сознания, экологического мышления и поведения человека, и на выяснение его роли в сохранении жизни на земле, и на установление гармонии во взаимоотношениях человека и природы. Объект исследования - процесс формирования экологического мировоззрения у научной интеллигенции. Предмет исследования - средства, формы и методы формирования экологического сознания и мировоззрения у научной интеллигенции с взаимодействием природы и человеческого общества.