Формирование профессиональной компетентности будущих учителей иностранного языка на основе контекстного подхода

• Автор: Семенова, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 222 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ КОНТЕКСТНОГО ПОДХОДА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Сущность и содержание понятия профессиональная компетентность учителя иностранного языка.
1.2 Контекстный подход в формировании профессиональной компетентности будущих учителей иностранного языка
1.3 Модель процесса формирования профессиональной компетентности будущих учителей иностранного языка на основе контекстного подхода
1.4 Основные критерии, показатели и уровни сформированности профессиональной компетентности будущих учителей иностранного языка.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ КОНТЕКСТНОГО ПОДХОДА
2.1 Программа и ход опытноэкспериментальной работы по формированию профессиональной компетентности будущих учи

телей иностранного языка

2.2 Анализ результатов опытноэкспериментальной работы

2.3 Педагогические условия эффективного формирования профессиональной компетентности будущих учителей иностранного языка на основе контекстного подхода
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Ломакина Качество, характеристика личности, позволяющая ей решать, вносить суждения в определенной области. О. Б. Ховов Включает помимо сугубо профессиональных знаний и умений такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе, коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию и т. Е. А. Е. И. А. А. Черемисина Устойчивая способность человека к деятельности со знанием дела, которая складывается из глубокого понимания существа выполняемых задач и разрешаемых проблем; хорошего знания опыта, имеющегося в данной области; активного овладения ею лучшими достижениями; умения выбирать средства и способы действий. М. К. Шлангман Свойство личности, формирующееся под воздействием социальных факторов в течение всей жизни человека. Компетентность личности базируется на интеллектуальных и физических качествах и особенностях человека, необходимых для коммуникативного взаимодействия с другими людьми в любых жизненных ситуациях с целью эффективного решения возникающих проблем. Стратегия модернизации содержания общего образования Включает не только когнитивную и операциональнотехнологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую. Включает результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентаций, привычек и др. А. С. Дж. Н. С. Розов, В. М. Монахов, А. А. С. Белкин Совокупность профессиональных, личностных качеств, обеспечивающих эффективную реализацию компетенций, в противном случае компетенции останутся нереализованными и их можно будет отнести к категории потенциальных. С. И. Н. Л. Волгин I Компетентность предполагает наличие у специалиста не столько значительного объема знаний и опыта, сколько умений актуализировать накопленные знания и умения в нужный момент, использовагь их в процессе реализации своих профессиональных функций. Различные трактовки компетентности обусловлены, прежде всего, особенностями структуры деятельности специалистов разных профессиональных областей, а также разнообразием теоретических подходов ученых к ее изучению. В результате анализа вышеперечисленных определений можно сделать вывод, что базовой характеристикой данного понятия является степень сформированное™ у специалиста комплекса знаний, умений, навыков, опыта, качеств личности, позволяющая эффективно реализовать профессиональную деятельность. Следует отметить, что ряд исследователей (О. Е. Ломакина, В. М. По-ленский, А. С. Роботова, М. К. Шлангман) определяет компетентность как умение на основе вышеперечисленных составляющих решать проблемы в определенной области. Отдельно хотелось бы отметить определение Н. А. Волгина, который рассматривает компетентность как наличие у специалиста не столько значительного объема знаний и опыта, сколько умений актуализировать накопленные знания и умения в нужный момент и использовать их в процессе реализации своих профессиональных функций. На наш взгляд, именно это определение полно и точно раскрывает сущность понятия «компетентность». В рамках нашего исследования под компетентностью мы будем понимать совокупность знаний, умений, навыков и качеств личности, которые позволяют принимать эффективные решения в соответствующей области профессиональной деятельности. Определения «компетентности», данные А. В. Хуторским и А. С. Белкиным как обладание и реализация компетенций, вызывают необходимость рассмотрения другого понятия «компетенция». В контексте данной проблемы следует отметить, что практически все составители словарей и некоторые исследователи проводят разграничение категорий «компетентность» и «компетенция». Рассмотрим в таблице 2 определения понятия «компетенция». Толковый словарь по управлению / под ред. С. Н. Большой энциклопедический словарь / под ред. А. Н. С. И. Толковый словарь управленческих терминов / под ред. С. И. Э. Ф. А. В. А. К. С. Е. Шишов, И. О. Е. A. С. Белкин, B. Анализ определений показывает, что определения понятия «компетентность» в основном сходны, а иногда и дублируют друг друга, и что нет единого определения понятия «компетенция».