Педагогические основы проектирования личностно-развивающей информационно-образовательной среды технического вуза

• Автор: Назаров, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 182 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОРАЗВИВАЮЩЕЙ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
1.1. Понятие информационнообразовательной среды вуза в научнопедагогической литературе
1.2. Проектирование как технология построения информационнообразовательной среды вуза.
1.3. Личностноразвивающий потенциал информатизации образовательного процесса в техническом университете.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОРАЗВИВАЮЩЕЙ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Модель личностноразвивающей информационнообразовательной среды в техническом вузе.
2.2. Педагогические условия функционирования личностноразвивающей информационнообразовательной среды вуза.
2.3. Диагностика эффективности модели личностноразвивающей информационнообучающей среды технического вуза.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Это и внедрение комплекса программ управлением образованием; это и создание единого информационного образовательного пространства школы, вуза, города, района, страны; это и использование информационных технологий в образовательных дисциплинах; это и разработка интегрированных занятий; это и проектная деятельность; это и активное использование Интернет в образовании и т. Информатизация образовательной сферы невозможна сегодня без создания, использования и развития во времени информационно-образовательных сред (ИОС), которые в свою очередь должны предоставлять возможность для самореализации интеллектуально развитой личности, обладающей необходимыми профессиональными качествами. Кулик ЕЛО. Существуют различные теоретические подходы к проблеме формирования, организации и развития информационно-образовательной среды учебного заведения. Остановимся на изучении понятия «информационно-образовательная среда» в аспекте нашего исследования. Мы установили, что в научной литературе не сложилось единого мнения в определении такого достаточно многоаспектного и многокомпонентного комплекса, как информационно-образовательная среда. Это говорит о недостаточно определенном и общепринятом в педагогической науке взгляде на такое понятие, как информационно-образовательная среда. В различных источниках представлено достаточно большое разнообразие мнений и взглядов по этому вопросу. В рамках данного диссертационного исследования нами рассмотрены различные подходы к проблемам построения, организации и наполнения информационно-образовательной среды учебного заведения. Образовательная среда в педагогике имеет тоже достаточно много толкований. Как отмечает Захарова И. Г., общепринятым определением является следующее: образовательная среда - эта система влияний, условий, возможностей формирования и развития личности обучаемого []. Можно здесь добавить, что в образовательной среде должно происходить взаимное влияние обучающегося и условий обучения друг на друга. В широком смысле исследуемое понятие представлено в работе Андреева А. А. «Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах»: «образовательная среда — это подсистема социокультурной среды, являющаяся целостной совокупностью специально организованных педагогических условий развития личности» [6; 8]. Развитие современных образовательных сред, по мнению Кечпева Л. М., Путилова Г. П., Тумковского С. Р., направлено на обеспечение интеллектуального и нравственного развития человека на основе вовлечения его в разнообразную, самостоятельную, целесообразную, творческую деятельность в различных областях знания []. Как видно из приведенных определений, образовательная среда является гетерогенной системой, организующей процесс обучения, результатом которого является развитие личности. В современную образовательную среду все больше н больше происходит проникновение и интеграция информационных образовательных технологий. В частности, Красильникова В. А. считает, что любая образовательная среда уже является информационной, но в данном контексте слово «информационная» подчеркивает построение ИОС на основе информационных технологий [4]. Уточним, что понимается под терминами «компьютерные образовательные технологии» и «информационные ресурсы образовательного учреждения». В настоящее время в педагогической науке интенсивно разрабатываются данные понятия. Так, Бокарев М. Ю. и Ильин В. Мы придерживаемся позиции Красильниковой В. А., которая утверждает, что под информационными образовательными технологиями необходимо понимать совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий для организации процесса обучения на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивных программ, реализующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, а также организации контроля и управления учебно-познавательной деятельностью [4]. Использование информационных образовательных технологий обеспечивает тесное взаимодействие между участниками образовательного процесса, даже без личного контакта (в дистанционной форме обучения), расширяет возможности образовательной среды, активизируя творческую активность, стимулирует любознательность за счет доступа к удаленным электронным ресурсам []. Захаровой И.