Формирование творческой личности студента педвуза на основе использования театрального метода Е.Б. Вахтангова

• Автор: Семаков, Михаил Петрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение стр. 3.

Глава 1. Формирование творческой личности студента педвуза как

педагогическая проблема. стр. .

1.1.Теоретикометодологические основы исследования творчества и творческой деятельности. стр. .
1.2.Творческая личность студента педвуза как ценность профессиональнопедагогической подготовки. стр. .
ГЗ.Практикоориентированный подход к профессиональной подготовке и формированию личности студента педвуза. стр. .
1.4.Театральный метод Е.Б.Вахтангова и средства формирования творческой личности студента педвуза. стр. .

Выводы по 1ой главе. стр. .

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию творческой личности студента педвуза на основе использования театрального метода Вахтангова. стр. .
2.1. Образовательная модель формирования творческой личности студента педвуза. стр. .
2.2. Методы диагностики исходного уровня творческой личности студента педвуза в образовательном процессе. стр. .
2.3. Динамика изменения личности студента педвуза в процессе коррекционной работы и формирования его творческой личности на основе использование театрального метода Е.Б.Вахтангова. стр. 2.
2.4. Организация и результаты тестового обследования стр.
Выводы по 2ой главе стр. 1.
Заключение стр. 3.
Библиография


В настоящее время в обществе все больше утверждается мысль о том, что образование из способа просвещения индивида должно превратиться в механизм развития творческой личности, ее индивидуальных способностей и дарований, личности, способной конструировать самое себя, определять и изменять свою жизненную стратегию. Достижение этой цели невозможно без педагогов, обладающих творческой индивидуальностью. Для того чтобы усилия педагога стали действенными, недостаточно его эрудиции, методического мастерства, удачного выбора образовательной технологии. Необходимо, чтобы ученик принял педагога как яркую неповторимую личность. Современные тенденции развития образования, возросшие профессиональные требования к личности учителя усилили потребность в формировании творческой индивидуальности педагога, реализации его творческих способностей, развитии индивидуального стиля деятельности. Следует определиться с понятиями. Творческой деятельностью мы называем всякую такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке» (,3). В энциклопедическом словаре читаем: «Творчество - это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно- исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца, субъекта творческой деятельности; в природе происходит процесс развития, но не творчество» (,). Существуют различные подходы к определению сущности творчества. Творчество - это исторически эволюционирующая форма активности людей, выражающаяся в различных видах деятельности и ведущая к развитию личности. Через творчество реализуются историческое развитие и связь поколений. Оно непрерывно раздвигает границы возможностей человека, создавая условия для покорения новых вершин. Творчество - родовой признак человека, характерный показатель его жизнедеятельности, обусловленный свойствами сознания и способом существования. В основе творчества лежит принцип деятельности, а деятельность носит социальный характер, следовательно, и творчество, даже в своем личностном проявлении, носит индивидуальный, социальный характер. Социализация осуществляется через «орудия» творчества: сознание, язык, деятельность, то есть через субъект творчества». Развернутое определение творческой деятельности дается И. Таким образом, характеристиками творчества являются: отсутствие способов решения задачи, новизна и оригинальность. Подтверждение этому выводу находим у В. И.Загвязинского: »Творчество - это всегда созидание чего-то нового на основе преобразования познанного: нового результата или оригинальных путей и методов его получения. Новизна и преобразование -две наиболее существенные характеристики творчества» (,). Г.Гиргинов, анализируя понятие «творчество», выделяет его различные уровни и виды. Творчество первого уровня, имманентно присущее человеческому мышлению и человеческой практике, представляет собой деятельность, в ходе которой, во-первых, формируются вещи и явления, в объективной реальности не существующие, например, знания о действительности или материальные, вещественные изобретения (орудия, машины и пр. С творчеством второго рода обыкновенно связываются «открывательство» и «изобретательство». Научное творчество является поиском и нахождением, открытием специфического типа связей и отношений. Его специфическим предметом является закон, закономерная связь, тенденция развития» (, ). Таким образом, автор отмечает энергетичность данного феномена. По определению В. И.Андреева, творчество - это один из видов человеческой деятельности, направленный на разрешение противоречия (решения творческой задачи), для которой необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности), результат которой обладает новизной и оригинальностью, личной и социальной значимостью, а также прогрессивностью (, ). В качестве эпиграфа своей монографии «Теория творчества» П.