Технология проектирования практики в интегрированной профессиональной подготовке социальных педагогов в системе среднего профессионального образования

• Автор: Рогачева, Юлия Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 174 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Методологические основания проектирования практической подготовки в системе среднего профессионального образования

1.1. Сущность и особенности педагогического проектирования

1.2. Профессиональная подготовка социальных педагогов в системе среднего профессионального образования как объект

проектирования.

1.3. Интегративный подход к проектированию практики.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации интегративного подхода к проекгированию практики в системе среднего профессионального образования

2.1. Характеристика технологии проектирования практики в

интегративном подходе

2.2. Особенности реализации проекта практики в педагогическом колледже
2.3. Методические рекомендации по разработке программнометодического комплекса практики для специальности Социальная педагогика
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Вместе с тем, изменения воззрений на цель, содержание и средства образования, не могли не привести к выработке специфических технологий, позволяющих модернизировать и модифицировать образовательный процесс. Понятия «проектирование», «моделирование» и «конструирование» в последнее время широко используются не только в технических науках, но и в педагогике и являются в некотором роде синонимичными, поскольку характеризуют процесс создания новых объектов, осуществляемый на основе определенных научных закономерностей [4, с. Педагогическое моделирование (создание модели) - процесс определения теоретических оснований педагогических процессов и явлений в форме закономерностей, принципов, ценностей, целей; определение их состава и структуры. Педагогическое проектирование (создание проекта) - дальнейшая разработка, детализация созданной модели в логике проектирования, доведение ее до уровня описания механизма получения педагогического результата, до уровня практического использования. Педагогическое конструирование (создание конструкта) - теоретически или практически обусловленная детализация созданного педагогического проекта, учитывающая конкретные условия деятельности и потенциал реальных участников воспитательных отношений. Конструирование обеспечивает практическое преобразующее действие, перевод мысленно спроектированного преобразования объекта в реальность [6, с. Проект - (от лат. Шэ - «брошенный вперед») совокупность документов, необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия; предварительный текст какого-либо документа; какой-либо замысел или план. В настоящее время наряду с традиционными видами (архитектурно-строительное, технологическое, машиностроительное и др. Тезаурус ЮНЕСКО определяет проектирование как «деятельность, под которой понимается промысливание того, что должно быть» [7, с. С точки зрения педагогической психологии и образовательной практики важно, что проектирование тесно связано с прогнозированием, а потому может служить эффективным инструментом развития интеллекта и креативности в обучении. Первая опирается преимущественно на знания и логику. Вторая требует от человека уже не столько логического, сколько альтернативного, дивергентного мышления, умения вырабатывать гипотезы. И, наконец, третья - интуиции. Проектирование разворачивается и развивается в основном в рамках первой предсказуемой, «детерминированной» составляющей. В отличие от исследования проектирование всегда ориентировано на практику. Проектирование может быть представлено как последовательное выполнение серии четко определенных, алгоритмизированных шагов [0, с. Социальная и научно-техническая эффективность проекта рассматривается как получение эффекта в виде удовлетворения социальных потребностей и новых научных результатов, способствующих развитию техники и технологий [0, с. Проектная деятельность развивает способности выделять собственную цель; соотносить поставленную цель и условия ее достижения; строить программу действий в соответствии с собственными возможностями; различать виды ответственности внутри собственной работы. По мнению П. И. Пидкасистого, конструирование содержания образования осуществляется на основе социального опыта, подвергающегося педагогической переработке с учетом конкретно-исторических и психологических требований. Содержание образования проектируется и отбирается с позиций его ценности и необходимости для обеспечения активного участия выпускника в жизни социума и для решения задач развития психических свойств и качеств личности [2, с. Модернизация учебного процесса влечет за собой разработку технологий проектирования различных педагогических объектов. На наш взгляд, средством продвижения новых идей и утверждения нового знания может стать особого рода теоретическая деятельность построения новых знаковых моделей, которую принято называть проектированием. В конце XX века проектность стала определяющей стилевой чертой современного мышления, одним из важнейших типологических признаков современной культуры практически во всех ее основных аспектах, связанных с творческой деятельностью человека. А.П.