Социально-педагогические условия формирования эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД

• Автор: Морозов, Владимир Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 257 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические и практические основы формирования эффективной профессиональной деятельности руководителя органов внутренних дел
1.1. Формирование эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД, как социальнопедагогическая проблема.
1.2. Факторы и условия обеспечения эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД.

1.3. Модель формирования эффективной профессиональной деятельности

руководителя ОВД

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная работа по выявлению результативности модели формирования эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД.
2.1 Анализ опытноэкспериментальной работы по выявлению результативности модели и формирования эффективной профессиональной деятельности руководителя ОВД
2.2 Организация и методика опытноэкспериментальной работы по оценке эффективности формирования профессиональной деятельности руководителя ОВД.
2.3 Программа формирования эффективной профессиональной
деятельности руководителя ОВД
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В отечественной психолого-педагогической литературе этот термин, происходящий от латинского «professio» - официально указанное занятие, специальность, вводится как «род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретаемых в результате специальной подготовки, опыта работы» [8, С. Несколько иное толкование имеет термин «профессия» с точки зрения экономистов, которые определяют ее через «характер и содержание работы или служебных функций человека, применяемые им орудия или предметы труда в своей деятельности». С. 9]. Теоретиками и практиками в области социального управления профессия обозначается как «род трудовой деятельности, занятий, определяемых общественным разделением труда и его функциональным содержанием» с одной стороны и как «большая группа людей, объединенная общим родом занятий, трудовой деятельностью» с другой. При этом ими отмечается, что границы профессии, число и виды входящих в нее специальностей не являются постоянными. Среди психологов термин «профессия» понимается тоже по-разному. Е.А. Климов рассматривает ее как общность, причем речь ведется «не об организации, а о мыслимо представляемой незримой группе сходных по направленности и опыту людей». С. 6] При этом профессия является, по его мнению, необходимой для общества, социально ценной и ограниченной, вследствие разделения труда, областью приложения физических и духовных сил человека, дающей ему возможность получать взамен затраченного труда необходимые средства его существования и развития. В своих работах В. Д. Шадриков, анализируя профессию в ходе развития общества и появления разделения труда, указывает на профессии как на исторически возникшие формы деятельности, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности и профессионально значимые качества [4]. В основе исследований O. A. Конопкина и В. И. Морсановой лежит взгляд на профессию как совокупность внешних условий и требований, предъявляемых к психической организации человека []. В.Г. Макушин определяет профессию как деятельность, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества и которая служит ему главным источником материальных средств к существованию []. Профессиональная пригодность, самоопределение, адаптация, развитие личности по-разному преломляются в различных профессиях. Соответственно, различаются профессионально важные социально-значимые качества, необходимые для труда в разных профессиях. По нашему мнению, определение понятия «профессия» наиболее содержательно дано А. К. Марковой, поэтому вслед за ней мы будем понимать под профессией для каждого отдельного человека «социально зафиксированную обществом область его возможных трудовых действий, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности, профессионально важные качества личности» [1, С. Мы полагаем, что для человека профессия выражает средство личностной самореализации и источник существования. Самочувствие, удовлетворенность жизнью, физическое и психическое здоровье во многом определяются удовлетворенностью, содержанием профессиональной деятельности, отношением личности к ней, профессиональным выполнением своего труда, складывающимися межличностными отношениями в служебной и общественно-трудовой деятельности. Подход к профессионализму в труде различен в зависимости от содержания его в профессиях, а также складывающихся межличностных отношений. Определение профессионализма в социальной психологии, социологии и управлении принято вводить через оппозицию двух крайних, но существенных интерпретаций (Е. А. Климов, А. Уровня профессионализма в профессии каждый человек может достигнуть в процессе своей профессиональной деятельности. Анализируя труды отечественных психологов и педагогов по вопросам профессиональной деятельности личности, следует, прежде всего, подчеркнуть их многообразие и разнообразие. Рассмотрение данной деятельности в реальной управленческой практике удобно вести через реализацию соответствующих управленческих функций. Для подтверждения указанных положений обратимся к исходным определениям деятельности, а также к толкованиям данного понятия в научной литературе. Всякая деятельность включает в себя цель, средство, результат и сам процесс деятельности.