Содержание и структура специальной математической подготовки инженеров и магистров в технологическом университете

• Автор: Газизова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 223 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Предпосылки и подходы к моделированию специальной математической подготовки при многоуровневой системе обучения
1.1. Характеристика математического образования в аспекте профессиональной подготовки.

1.2. Особенности непрерывной математической подготовки

в технологическом университете

1.3. Дидактическая модель специальной математической

подготовки на старших курсах

Выводы.
ГЛАВА II. Формирование специальной математической подготовки в технологическом университете при многоуровневой системе обучения

2.1. Содержание специальной математической подготовки

инженеров и магистров
2.2. Организация дидактического процесса специальной математической подготовки
2.3. Ход и результаты педагогического эксперимента.
Выводы.
Заключение.
Библиографический список
Приложение 1. Рабочая программа по дисциплине Дополнительные главы математики по направлению Химическая технология и
биотехнология для магистерской подготовки
Пр иложение 2. Примеры билетов входного контроля.
Приложение 3. Темы рефератов по специальным главам
математики
Приложение 4. Анкеты опроса преподавателей
Приложение 5. Требования к знаниям и умениям инженеров
и магистров.
Приложение 6. Примеры тестовых заданий
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В начале -х годов подчеркивалось, что в настоящее время в вузах СССР обучается студентов более чем в два раза больше, чем в высших учебных заведениях всех капиталистических стран Европы вместе взятых, а по подготовке инженерных кадров СССР опередило все капиталистические страны мира, включая США. Наука и система образования в СССР развивались, в значительной мере решая проблемы военно-промышленного комплекса. Институты и университеты готовили сотни тысяч студентов для работы в научных центрах, выполняющих оборонные заказы в областях ядерной энергетики, авиации, химии, космонавтики, биотехнологии, медицины, приборостроения и для других отраслей. Наука и промышленность достигли высокого научно-технического уровня. Важным последствием научно-технической революции является увеличение выпуска инженеров, роль которых неуклонно возрастает. Е.А. Шаповалов справедливо отмечал: «Социальное значение инженерной деятельности особенно возрастает в условиях научно-технической революции, так как именно в сфере инженерной деятельности практически реализуются и внедряются в производство достижения науки» [6]. Программа по курсу высшей математики г. При этом подчеркивается прикладная направленность математической подготовки инженера. Включаются разделы: линейная алгебра, аналитическая геометрия, математический анализ, дифференциальные уравнения, элементы теории функции комплексного переменного. На изучение данной программы отводится 0 аудиторных часов (для сравнения - 0 часов в настоящее время). В конце восьмидесятых годов XX века в России возникла необходимость основательного реформирования высшей технической школы. Включение России в международное экономическое и образовательное пространство привело к необходимости корректировки процесса подготовки специалистов в высшей школе с учетом мировых образовательных стандартов. Преобразования, произошедшие в социально-экономическом и государственно-политическом устройстве нашей страны, недостаточное финансирование со стороны государства образовательных учреждений, негативно отразились на науке и образовании. Низкая оплата труда специалистов на производстве заставляет людей искать работу с зарплатой, позволяющей хотя бы достойно существовать, и, как следствие, тысячи специалистов работают не но специальности. Материальное благополучие становится главной ценностью в глазах нового поколения. Повышенный интерес проявляется к получению диплома юриста, экономиста, программиста []. Программы по курсу высшей математики г. ЭВМ. Преподавание курса высшей математики предполагается на протяжении первых трех или четырех семестров обучения студентов. Кризисные явления мирового высшего образования также не обошли российскую высшую школу. В области технических наук увеличивается разрыв между образованием и профессией, связанный с быстрым ростом объема знаний. Кризис инженерного образования связан с несоответствием содержания подготовки и потребностей производства и общества, диверсификацией, снижением уровня общеобразовательной, фундаментальной подготовки [, , 0, 1]. Сравнительная характеристика систем высшего технического образования России, США, Франции, ФРГ, Японии и др. Обучение в американских вузах ведется по трем основным уровням: бакалавриату, магистратуре и докторантуре. Обучение на первой ступени, завершаемое присвоением степени бакалавра (Bachelor of Arts, BA, Bachelor of Science, BSc), рассчитано на 4 года и ведется, как правило, без ориентации на какое-либо профессиональное занятие. Обычно присваивается степень бакалавра искусств или бакалавра наук. Хотя возможно и получение степени бакалавра с профессиональной направленностью. Обучение на степень бакалавра ведется по трем группам курсов: базовые курсы, дающие общее образование в различных предметных областях, основные курсы и курсы по выбору. В течение первых двух лет обучения студенты изучают в основном базовые курсы: иностранные языки, гуманитарные дисциплины, математику, естественные науки и др. В течение двух последних лет студенты осваивают основные курсы, а также ряд курсов по выбору, которые дополняют или углубляют их знания по основным курсам, в том числе предусмотрен и курс по математике.