Развитие профессионально-педагогической компетентности педагога корпоративного профессионального обучения

• Автор: Силкин, Роман Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 152 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА КОРПОРАТИВНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.

1.1. Корпоративное профессиональное обучение как педагогическая проблема.

1.2. Развитие корпоративного профессионального обучения на современном этапе анализ практики
1.3. Профессиональнопедагогическая компетентность педагога корпоративного профессионального обучения.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА КОРПОРАТИВНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.
2.1. Модель развития профессиональнопедагогической компетентности педагога корпоративного профессионального обучения
2.2. Педагогические условия функционирования модели развития профессиональнопедагогической компетентности педагога корпоративного профессионального обучения
2.3. Методика проведения и результаты опытнопоисковой
работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Экспериментально проверить результативность предложенной модели с учетом выявленных педагогических условий. Разработать учебно-методическое обеспечение, направленное на развитие профессионально-педагогической компетентности педагога корпоративного профессионального обучения, внедрить его в практику. Методологической основой исследования являются: системный подход (В. И. Андреев, С. Я. Батышев, В. И. Коган, Н. В. Кузьмина и др. JI. C. Выготский, А. И. Леонтьев, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др. Э.Ф. Зеер, О. Е. Лебедев, А. К. Маркова, A. B. Хуторской и др. Н.О. Вербицкая, И. С. Змеев, М. Ш. Ноулз и др. Теоретической базой исследования послужили труды: в области общей и профессиональной педагогики (С. Я. Батышев, A. C. Белкин, В. И. Загвя-зинский, С. Е. Матушкин, А. М. Новиков, В. В. Сериков, И. П. Смирнов, Н. К. Чапаев, И. С. Якиманская и др. Н.С. Э.Ф. Зеер, Ю. М. Забродин, А. К. Маркова, Л. М. Митина и др. П.Ф. Кубруш-ко, Г. М. Романцев, Е. В. Ткаченко, Н. Е. Эрганова и др. Федеральный закон «Об образовании»; комментарий к Закону «Об образовании» (); дополнения к Закону «Об образовании»; типовые положения об учреждениях дополнительного профессионального образования специалистов; проект Федерального закона «О дополнительном профессиональном образовании»; Концепция развития и модернизации российского образования на период до года; Концепция развития дополнительного профессионального образования на - годы; Федеральная целевая программа развития образования на период - годы; стандарты качества ИСО -; нормативные документы отечественных корпораций и т. Этапы исследования. Исследование осуществлялось в несколько этапов в течение - гг. На первом, ориентировочном этапе (-) проведен анализ педагогической литературы по теме исследования, определено направление работы, намечены цели и частные задачи исследования, изучена нормативно-правовая база предприятий и организаций; осуществлено накопление эмпирического материала и формирование понятийного аппарата исследования. На третьем этапе () осуществлялись обработка и анализ полученных результатов, их теоретическое осмысление; формулировались выводы, готовились к публикации основные материалы научного и методического характера. Апробация и внедрение результатов исследования. Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, ), «Качество образования: методология, теория, практика» (Новосибирск, ), «Актуальные проблемы обновления общего и профессионального образования» (Челябинск, ), «Высшая школа как социальный институт: история и современность» (Новосибирск, ); внедрены в работу предприятий и организаций: Центр подготовки кадров акционерной компании «АЛРОСА» (Мирный), учебно-курсовой комбинат производственного управления «Алмаздортранс» (Ленек), Сибирский горно-химический комбинат (Северск), Горно-химический комбинат (Железногорск). Разработанные учебно-методические материалы представлены на Международной образовательной выставке «Учсиб - » и получили Золотую медаль Международного образовательного форума «Учсиб». Достоверность результатов исследования обеспечивается всесторонним анализом теоретических положений, выбором и реализацией комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования, методическим обеспечением опытно-экспериментальной работы, систематической проверкой результатов опытно-экспериментальной работы на различных ее этапах; обработкой эмпирических данных методами математической статистики; подтверждением гипотезы результатами исследования. Развитие профессионально-педагогической компетентности педагога корпоративного профессионального обучения происходит в рамках структурнофункциональной модели, включающей как взаимосвязанные и взаимозависимые компонентьг. Функционирование модели развития профессионально-педагогической компетентности педагога корпоративного профессионального обучения обеспечивается комплексом педагогических условий, включающих модульный подход как средство интеграции предметного и профессиональнопедагогического знания; психолого-педагогические особенности обучения взрослых, определяющие соответствующие формы и методы обучения.