Профессиональная подготовка социальных педагогов к работе с детьми девиантного поведения

• Автор: Арифулина, Рамиля Умяровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 229 с. : ил.

1.1. Деятельность социального педагога с детьми девиантного поведения как социальнопедагогическая проблема.
1.2. Сущностносодержательная и структурнофункциональная характеристика деятельности социального педагога с детьми девиантного поведения как ориентировочная основа его профессиональной подготовки
1.3. Пути оптимизации образовательного процесса по подготовке будущих специалистов к социальнопедагогической деятельности с детьми девиантного поведения

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
2.1. Возможности государственных образовательных стандартов и их использование в профессиональной подготовке специалистов к социальнопедагогической деятельности с детьми девиантного
поведения.
2.2. Учебноисследовательская работа студентов как условие их подготовки к социальнопедагогической деятельности с детьми девиантного поведения.
2.3. Взаимосвязь теоретического обучения и видов практик как условие оптимизации образовательного процесса по подготовке будущих специалистов к социальнопедагогической деятельности с детьми девиантного поведения.

Выводы по второй главе

ГЛАВА III. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ
ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
3.1 Определение состояния готовности студентов к социальнопедагогической деятельности с детьми девиантного
поведения.
3.2 Возможности авторских курсов в подготовке будущих
социальных педагогов к социальнопедагогической деятельности
с детьми девиантного поведения.
3.3 Анализ результатов экспериментальной работы по подготовке студентов к социальнопедагогической деятельности с детьми
девиантного поведения
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


А. Сластенин, наряду с позитивными сторонами социальнопедагогической деятельности с детьми девиантного поведения имелись и негативные моменты, к числу которых относятся закрытость социальнопедагогических проблем, преувеличение влияния наследственного фактора на формирование девиантного поведения детей и т. Провозглашение утопической идеи построения самого совершенного и справедливого общества, ликвидации всех пережитков прошлого, в том числе и социальных бед, сделало закрытой тему социальных проблем и систему социальной помощи нуждающимся детям 5, с. Это привело к тому, что многие виды деятельности социального педагога с детьми девиантного поведения, направленные на оказание им помощи, не выполнялись. В связи с этим увеличивалось количество правонарушений со стороны детей и подростков, наблюдался рост детской преступности. В условиях закрытости социальнопедагогических проблем П. Ф. Лесгафт на основе практики и научной деятельности доказал, что у ребенка испорченность проявляется в результате неправильного воспитания, а, следовательно, считал, что с ним должны работать специально подготовленные людиспециалисты. По его мнению большинство воспитателей в случае неудачи своих педагогических мероприятий охотно сваливают все на пресловутую наследственность, на прирожденную испорченность детской натуры. П.Ф. Злым ребенок будет только тогда, когда его раздражают и оскорбляют несправедливостью, произволом и неправдой. Лень у него появляется только тогда, когда его насильно заставляют производить непосильную несоответствующую его занятиям и подготовке, следовательно, логически непоследовательную работу. Он обращает внимание на то, что семья и школа не вырабатывают у ребенка навыки существования в обществе. Таким образом, он доказывал наличие противоречия между существующей потребностью общества в специалистах, способных регулировать отношения ребеноксемьясоциум, и отсутствием профессионально подготовленных для этой сферы людей. В этот же период выдающийся педагог К. Н. Вентцель особо подчеркивал необходимость создания социально и личностно значимой среды социума, создания воспитательных общин, возглавляемых специально подготовленными людьми по отношению к которым он дает конкретный рецепт по борьбе с проступками и недостатками детей . Пока твоя свобода не стесняет равной свободы других, до тех пор никто, как бы он ни назывался. В связи с острой проблемой нехватки квалифицированных педагогических кадров данная идея создания социума, реализующего возможности ребенка в ходе его развития, не была осуществлена на практике. Новые социальные потрясения, связанные с Великой Отечественной войной гг. Изменяется отношение общественности к социально обездоленным детям к ним стали относиться как к жертвам войны. Государство пыталось решить их проблемы путем создания школинтернатов для эвакуированных детей, расширения сети детских домов для детей воинов и партизан. Данные учреждения образования нуждались в квалифицированных специалистах по реабилитации детей в этот период, так как воспитанием детей в них занимались люди, никак не связанные с педагогической наукой комсомольские работники, военные, учителяпредметники 7, с. Встает острая необходимость в специалистах в сфере реабилитационной педагогики, способных реализовать на практике идеи социального воспитания. Жизнь требовала подготовки высококвалифицированных кадров для работы с детьми разных категорий с учетом особенностей их развития в конкретных условиях. В годы войны значительное развитие получили также такие формы социальнопедагогической работы, как школьные агитбригады, лекторские группы, передвижные клубы 7, с. В этот период социальнопедагогическую функцию по урегулированию взаимоотношений ребенокобщество отчасти выполняли детскоюношеские общественные организации комсомольские, пионерские организации. В году ЦК ВЛКСМ принимает постановление О мерах комсомольских организаций по борьбе с детской безнадзорностью, по предупреждению детской беспризорности . Одним из наиболее приемлемых и эффективных инструментов воспитания и социализации детей и подростков было признано пионерское движение.