Подготовка учителей сельской школы к использованию информационных и коммуникационных технологий в системе дополнительного образования

• Автор: Итпекова, Галина Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 200 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Состояние проблемы подготовки учителей сельской школы к использованию информационных и коммуникационных технологий в педагогической науке и практике.
1.2. Особенности подготовки учителей сельской школы к использованию информационных и коммуникационных технологий в системе дополнительного образования.
1.3. Педагогическая модель подготовки учителей сельской школы к использованию информационных и коммуникационных технологий в
системе дополнительного образования.
Выводы по первой главе
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Создание информационной образовательной среды подготовки учителей сельской школы к использованию информационных и коммуникационных технологий в системе дополнительного образования.
2.2. Использование модульного обучения в подготовке учителей сельской школы в системе дополнительного образования.
2.3. Проведение оценки результативности подготовки учителей сельской школы к использованию информационных и коммуникационных
технологий в системе дополнительного образования.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Основные результаты и рекомендации, содержащиеся в исследовании, нашли отражение в отчете научно-исследовательской работы «Разработка и апробация научно-методического обеспечения подготовки учителей Республики Хакасия в области информационных и телекоммуникационных технологий на примере сельских муниципальных ресурсных центров по информатизации» (грант Республики Хакасия для поддержки научных исследований по приоритетным направлениям научной и научно-технической деятельности в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Хакасия от г. Основные научные идеи исследования были реализованы на курсах повышения квалификации Хакасского республиканского ИПК и ПРО, в процессе реализации дополнительных образовательных программ Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова. Основные результаты отражены в публикации автора. Созданное дидактическое обеспечение используется в педагогическом процессе Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Хакасском республиканском ИПК и ПРО. Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, рисунков, таблиц, списка использованной литературы (3 источников) и приложений. На современном этапе развития системы образования одним из ключевых средств обучения, воспитания, интеллектуального и творческого развития учащихся являются информационные и коммуникационные технологии. В научной литературе рассматриваются понятия «информационная технология», «коммуникационные технологии» и «информационные и коммуникационные технологии». В толковом словаре по информатике «информационная технология» -система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, обработки и выдачи информации [8, с. И. В. Роберт рассматривает информационную технологию как практическую часть научной области информатики, представляющую собой совокупность средств, способов, методов автоматизированного сбора, обработки, хранения, передачи, использования, продуцирования информации для получения определенных, заведомо ожидаемых, результатов [2, с. По мнению других авторов информационная технология - это совокупность технических и программных средств сбора, обработки, хранения и передачи информации [, ]. Коммуникационные технологии рассматриваются как технологии, предназначенные для обеспечения оперативной связи и доступа к информационным ресурсам в любой отрасли знаний без ограничения по объему и скорости [, с. Информационные и коммуникационные технологии понимают как совокупность знаний компьютерной техники и систем связи, предназначенных для поиска, накопления, обработки и эффективного внедрения знаний в производство, управление и другие сферы жизни общества [, с. В результате изменений, связанных с внедрением ИКТ в социальную практику обострилась проблема подготовки учителей сельской школы к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. Прежде чем говорить о целях, содержании и структуре подготовки учителей сельской школы к использованию ИКТ рассмотрим сложившуюся ситуацию, связанную с профессиональным образованием в условиях информатизации общества и аспектами информатизации сельской школы. Профессиональное образование, как система знаний, практических умений и навыков в определенной области трудовой деятельности, ориентировано на получение профессии, подготовку, повышение квалификации и переподготовку независимо от уровня и профиля получаемого образования. Стратегическими направлениями развития профессионального образования являются широкое внедрение ИКТ во все сферы деятельности человека и информатизация образования, которая представлена комплексом мер по преобразованию педагогических процессов на основе внедрения в обучение и воспитание информационной продукции, средств и технологий. Информатизация образования понимается как процесс, направленный на повышение качества образования путем замены традиционных на более эффективные информационные технологии во всех видах деятельности системы образования» [8, с. В Концепции информатизации образования представлены ее этапы: I -осознание обществом необходимости процессов информатизации, II - повсеместное использование информационных и коммуникационных технологий, III -перестройка содержания непрерывного образования, смена методической основы обучения [3, ]. Психолого-педагогические аспекты информатизации и компьютеризации образовательной сферы рассматриваются в ряде работ отечественных [; 9; 6; 4; 6 и др.