Педагогическое обеспечение качества экономического образования студентов колледжа

• Автор: Магадиева, Гульнара Галимжановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 167 с., ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА НА ОСНОВЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
1.1. Состояние проблемы повышения качества экономического образования студентов колледжа в теории и практике образования.
1.2. Содержательные компоненты качества экономического образования студентов колледжа на основе профессиональных стандартов.
1.3. Комплекс педагогических условий повышения качества экономического образования на основе профессиональных стандартов

Выводы по первой главе

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

2.1. Задачи, методы и критериальнооценочный аппарат экспериментальной работы.

2.2. Профессиональноориентированная методика повышения

качества экономического образования студентов колледжа

2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Качество экономического образования студентов колледжа - качество, проявляемое как интегральная характеристика образовательного процесса, отражающая степень соответствия результата экономического образования в среднем профессиональном учебном заведении требованиям образовательных стандартов второго поколения и заданным целям, спрогнозированным с учетом индивидуальных возможностей обучающихся, для которых созданы условия, обеспечивающие им необходимый уровень профессиональной компетентности для творческой самореализации в деятельности, эффективного решения экономических задач различного уровня сложности и гибкой адаптации к быстроменяющимся социально-экономическим условиям. Повышение качества экономического образования студентов колледжа на основе образовательных стандартов второго поколения обеспечивается реализацией комплекса педагогических условий, включающих в себя: 1) развитие профессиональной компетентности будущего экономиста на основе научно-обоснованной модели выпускника учебного заведения и удовлетворения требований обучающихся; 2) внедрение на всех ступенях профессиональной подготовки учебных проектов и бизнес-планов, обеспечивающих позитивную мотивацию и устойчивый интерес студентов к профессиональной деятельности; 3) применение на учебных занятиях деловых и имитационных игр, моделирующих профессиональные ситуации и экономические задачи. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы в Белорецком металлургическом колледже, посредством публикации научных статей в сборниках аспирантов, соискателей и преподавателей (Магнитогорск, г. МаГУ (- гг. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседании кафедры педагогики Магнитогорского государственного университета (- гг. Всероссийской заочной научно-практической конференции (Семилуки, г. Межрегиональной заочной и Региональной научно-практической конференциях (Магнитогорск, г. ВАК для написания кандидатских диссертаций (Архангельск, г. Выводы и рекомендации исследования, имеющие теоретическое и прикладное значение, содержатся в 9 публикациях по теме исследования. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, содержит рисунков, таблиц. Глава 1. Целью данного параграфа мы ставим: выявление требований, предъявляемых к качеству экономического образования студентов колледжа на основе профессиональных образовательных стандартов и выявление недостатков в процессе экономического образования студентов колледжа экономических специальностей; уточнение понятий, определяющих педагогический аспект выбранной проблемы, - «качество экономического образования», «стандарты профессионального образования», «экономическое образование». Требования к качеству экономического образования будущего специа-листа-экономиста закреплены в Государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования. Эти требования должны быть учтены при осуществлении экономического образования студентов колледжа экономических специальностей. Однако анализ практики экономического образования студентов колледжа экономических специальностей показал, что реальный уровень качества экономического образования студентов колледжа не отвечает требованиям современного общества. В.М. Демин считает, что «система среднего профессионального образования - ее структура, объемы, содержание, методы профессиональной подготовки и управления, состояние учебно-материальной базы - не в полной мере соответствует требованиям современной экономики и перспективам ее развития» [, с. На наш взгляд, эти недостатки системы профессионального образования характерны и для экономического образования студентов колледжа экономических специальностей. Мы согласны с мнением A. A. Скамницкого в том, что «складывающаяся в современной России социально-экономическая ситуация определяет необходимость переосмысления теоретических подходов и практических решений по подготовке специалистов среднего звена» [1, с. Как отмечает Л. Г. Семушина, «профессиональная деятельность специалиста носит интегративный, межпредметный характер. Вместе с тем, в процессе профессионального образования студентов колледжа все, что должен знать и уметь специалист, изучается дифференцированно, разложено по отдельным учебным дисциплинам» [9, с.