Педагогические условия формирования профессионально-культурной компетентности студентов

• Автор: Буйло, Елена Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 250 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Научнотеоретические предпосылки формирования

профессиональнокультурной компетентности студентов

1.1. Современные проблемы развития среднего профессионального образования

1.2. Историкопедагогический анализ становления компетентностного подхода в системе среднего профессионального образования
1.3. Концептуальные основания формирования профессиональнокультурной компетентности как личностноориентированной модели

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация, ход и результаты экспериментальной работы по реализации педагогических условий формирования профессиональнокульту рной компетентности студентов
2.1. Профессиональнопедагогическая компетентность педагога и информационнообразовательная среда как условие формирования профессиональнокультурной компетентности студентов
2.2. Организация и ход экспериментальной работы по созданию педагогических условий формирования профессиональнокультурной компетентности студентов
2.3. Педагогически мониторинг уровня сформированности профессиональнокультурной компетентности студентов
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


Необходимо совершенствование методов, организационных форм и средств обучения, создание необходимого методического обеспечения, изучение и внедрение в практику учебной работы педагогических новаций и результатов психолого-педагогических исследований, постоянный контроль за качеством учебного процесса и объемами достижений науки, включаемыми в содержание обучения. Для эффективного функционирования системы качества в среднем специальном учебном заведении необходимо выявить, какие аспекты функционирования профессиональной среды определяют ее саморазвитие, и создать развивающую профессиональную среду. Таким образом, под качеством профессионального образования понимается обеспечение необходимого уровня подготовки специалистов, способных к эффективной профессиональной деятельности, к быстрой адаптации в условиях научно-технического прогресса, владеющих необходимыми технологиями в рамках своей специальности, умеющих использовать полученные знания при решении профессиональных задач. Для достижения высокого уровня качества образовательного процесса и подготовки компетентного специалиста необходимо научно-методическое обеспечение качества образования, включающее качество образовательных программ, качество преподавания, качество информационно-образовательной среды, создание системы мониторинга качества подготовки специалистов со средним профессиональным образованием, повышение квалификации педагогических кадров в области управления качеством среднего профессионального образования. Развитие системы профессионального образования должно исходить из того, что вся система воспроизводства трудового потенциала страны получает новый социальный заказ, включающий в себя признание рынка труда, усиление конкурентоспособности рабочей силы на основе повышения профессионализма и компетентности. Для обеспечения качества образования перспективной является интеграция профессиональных учебных заведений различного уровня с сохранением единого образовательного пространства. Проблема состоит в анализе существующей практики взаимодействия высших и средних профессиональных учебных заведений и определения наиболее эффективных и оптимальных форм, обеспечивающих повышение уровня профессиональной компетентности специалистов при движении по уровням образования. Возрастает роль целостной информационно-образовательной среды как педагогического условия, обеспечивающего подготовку компетентного специалиста. Решение обозначенных проблем обеспечивается опережающим характером развития среднего профессионального образования по отношению к социально-экономическому развитию общества. При этом внедрение личностно- ориентированных технологий, обеспечивающих становление личности, способной к адекватному профессиональному самоопределению и саморазвитию в течение всей жизни, дает возможность опережать востребованность знаний путем развития познавательной активности личности, умения пользоваться имеющимся образовательным потенциалом и осуществлять его наращивание и актуализацию. Опережающее развитие» профессиональной школы является принципиальным положением Концепции модернизации российского образования на период до года. Смысл данного понятия в глубоких социальных, педагогических, экономических факторах, формирующих и актуализирующих суть среднего профессионального образования. В условиях динамично развивающегося научно-технического прогресса общей тенденцией стала интеллектуализация и инновационный характер труда. Это требует подготовки специалиста более широкого профиля. Одновременно возрастает значимость личностных качеств специалиста, поскольку наукоемкое, инновационное производство или значительно изменившаяся социальная сфера требуют от будущего работника продуктивного воображения - способности видеть в рутинном процессе развивающуюся действительность, предугадывать назревающие изменения и т. Это выдвигает необходимость многоаспектного развития свойств личности специалиста. Условием «опережающей» подготовки специалистов является оптимальное определение структуры и содержания теоретических и практических знаний, отвечающего как интересам развития самой личности с позиций ее дальнейшей профессиональной самореализации, так и интересам и потребностям общества.