Модернизация в системе повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Германии : На примере земли Северный Рейн-Вестфалия

• Автор: Лобанова, Маргарита Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 159 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические и практические предпосылки развития модерации в системе повышения квалификации руководителей образовательных учреждений Германии.
1.1. Сущность модерации как социальнопедагогического явления
1.2. Социальноэкономические и педагогические предпосылки становления и развития модерации
1.3. Система повышения квалификации руководителей образовательных учреждений.
Глава 2. Система повышения квалификации руководителей школ Германии в форме модерации особенности содержания, организации и управления
2.1. Управление повышением квалификации руководителей образовательных учреждений в форме модерации.
2.2. Содержание повышения квалификации руководителей образовательных учреждений
Заключение.
Список литературы


Выявить особенности управления повышением квалификации руководителей школ в форме модерации (уровневый, субъектный, функциональный компоненты). Теоретико-методологическую основу исследования составили: диалектико-материалистическая концепция выявления законов и закономерностей социальных явлений (абстрагирование, анализ и синтез, единство теоретического и логического); системный подход (В. Г. Афанасьев, И. B.Н. Садовский, В. Н. Филиппов, Э. Г. Юдин и др. J1. C. Васильев, П. С. Гуревич, Г. Д. Дмитриев, Л. Г. Нонин, A. C.В. Карпушина, Л. И. Михайлова, В. И. Полищук, В. А. Пронников, Л. А. Сте-пашко); герменевтический подход (Р. Бернштейн, Э. Бетти, Х. В. Дильтей, П. Рикер, В. Франкл, . Хабермас, М. Хайдеггер, Э. Хайнтель); исследования ученых в области компаративной педагогики (Б. Л. Вульфсон, Л. И. Гурье, А. Н. Джуринский, М. В. Кларин, З. А. Малькова, Н. В.Я. Пилиповский, К. И. Салимова, A. A. Самсонов, М. А. Соколова, С. А. Тан-гян, А. Е. Ширинский); теория поликультурного образования (А. Беннет, Дж. Бэнкс, О. В. Гукаленко, Г. Д. Дмитриев, В. И. Матис, Л. Л. Супрунова, Л. М. Сухорукова, Р. Рамзей, Г. Ю. Хайнрикс). Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ трудов отечественных и зарубежных специалистов в сфере образования взрослых, в том числе и повышения квалификации; анализ и систематизация первоисточников, сообщений в периодической печати, нормативных, методических, инструктивных материалов по повышению квалификации; историко-генетический анализ становления и развития модерации как социально-педагогического явления; метод интерпретации; метод описания явлений; метод наблюдения, в том числе включенного; контент-анализ. Источники исследования: нормативно-правовая документация в области последипломного образования Германии; учебно-информационные материалы по проведению мероприятий повышения квалификации различного уровня (федерального, регионального, местного); внутришкольная документация. Первый этап (- гг. Северный Рейн-Вестфалия (Германия). Второй этап ( г. Вильгельма г. Мюнстера, земли Северный Рейн-Вестфалия; индивидуальное консультирование по вопросам организации повышения квалификации педагогических и управленческих кадров на уровне образовательного учреждения, региона, в процессе стажировки в Германии по программе международного сотрудничества в сфере образования между Россией и Германией. Третий этап (- гг. Германии в форме модерации, оформление результатов исследования. Определено понятие «модерация» в билингвальном аспекте. Установлено, что модерация - это социально-педагогическое явление, которое выступает в том числе и как форма повышения квалификации руководителей образовательных учреждений в Германии (устойчивая, завершенная организация процесса повышения квалификации руководителей школ в единстве его целевого, содержательного, организационного и технологического компонентов), и полипредметное явление, находящиеся в отношении видового и родового понятий. Выявлены социально-экономические и педагогические предпосылки, послужившие основанием для обозначения этапов становления и развития идей модерации в Германии. Проанализированы теоретические и практические основания повышения квалификации руководителей образовательных учреждений в земле Северный Рейн-Вестфалия, Германия. Раскрыта специфика повышения квалификации руководителей школ в форме модерации, обусловленная квалификационными требованиями к руководителю школы, применением современных образовательных технологий и средств повышения квалификации, совместимостью различных видов программ дополнительного профессионального образования. Теоретическая значимость исследования заключается в рассмотрении и анализе различных подходов к исследованию проблемы. Внедрение результатов исследования вносит вклад в развитие теории отечественного дополнительного профессионального образования. Полученные данные исследования могут быть использованы для последующей интеграции зарубежного опыта в отечественную практику последипломного образования.