Отбор и структурирование содержания электронного учебника по дисциплине "Бухгалтерский учет" : на нефтегазодобывающем предприятии

• Автор: Гафурова, Альфира Явдатовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 300 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ ДЛЯ

ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕФТЕГАЗОДОБЫВАЮЩЕЙ ОТРАСЛИ

1.1 . Требования к профессиональной подготовке экономистовменеджеров для нефтегазодобывающей промышленности

1.2 . Использование современных информационных технологий в учебном процессе вуза

1.3 . Предпосылки создания электронного учебника по дисциплине Бухгалтерский учет на нефтегазодобывающем предприятии для высшей профессиональной школы.

Выводы по главе.

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К СОЗДАНИЮ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ

НА НЕФТЕГАЗОДОБЫВАЮЩЕМ ПРЕДПРИЯТИИ В

СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Методика отбора и структурирования учебного материала для электронного учебника
2.2. Роль и место дисциплины Бухгалтерский учет на нефтегазодобывающем предприятии в системе подготовки экономистов
менеджеров.
2.3. Содержание электронного учебника по дисциплине Бухгалтерский учет на нефтегазодобывающем предприятии.
2.4. Применение электронного учебника в учебном процессе подготовки экономистовменеджеров.
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Осознание фундаментальной роли информации в общественном развитии, бурный рост объемов информации, развитие информационной техники и технологии, становление информационного общества и новой информационной культуры, их непосредственное влияние на сферу образования, требуют незамедлительных ответных действий со стороны образовательных структур в плане разработки новых педагогических технологий. Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящая своей задачей оптимизацию форм образования []. С нашей точки зрения, это определение является наиболее общим и корректным. В итоге можно представить толкование термина «технология образования» как взаимосвязанную совокупность методов, средств и приемов для реализации основной цели и конкретных целей образования. Данная совокупность базируется на научно обоснованных концептуальных положениях педагогики, психологии и социологии, синтезирует практический опыт разработки и реализации образовательного процесса. Информационные технологии — совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, хранение, обработку, распространение информации, а также отображение и использование информации в различных сферах жизнедеятельности []. Информационные образовательные технологии — технологии обучения, научных исследований и управления, основанные на применении вычислительной и другой информационной техники, а также специального программного, информационного и методического обеспечения []. Информационные технологии могут быть ориентированы на специальные технические информационные средства (персональные компьютеры, графические рабочие станции; аудио- и видеосистемы, кино- и мультимедиа- системы, локальные и распределенные информационно-вычислительные системы, интегрированное программное обеспечение). Процесс применения информационных технологий в высшей технической школе направлен на удовлетворение потребностей производства в инженерных кадрах нужной квалификации; определение условий, методов подготовки специалистов широкого профиля, которым свойственен не только высокий профессионализм, но и творческое начало, без чего немыслимо решение проблем современности. Телекоммуникационные (сетевые) образовательные технологии — технологии обучения, связи и управления, основанные на применении компьютерных сетей, телевизионных, спутниковых и радиовещательных линий связи, открытых оптических, оптоволоконных и кабельных линий, выделенных или коммутируемых телефонных каналов []. В сфере образования широко используются глобальные (прежде всего, «Интернет»), региональные (национальные), отраслевые («Реларн», «Раннет» и др. Интеллектуальные образовательные технологии — технологии создания нового интеллектуального продукта в процессе проектирования и реализации учебно-научной (учебно-исследовательской) деятельности [0]. Эти технологии обеспечивают формирование у обучаемых новых интеллектуальных свойств и научно-технологических приемов генерирования и воспроизводства новых знаний. Рассматриваемые технологии базируются на методах научно-технического творчества (синектика, морфологическая матрица идей и др. Эти технологии обеспечивают формирование у обучаемых известных науке знаний, но на более высоком уровне их подачи и усвоения. В высшем профессиональном образовании используются обучающие системы по конкретным разделам образовательных программ (учебные экспертные системы, интеллектуальные тренажеры, контролирующие, обучающие, моделирующие, управляющие программы), демонстрационные системы (знакомят обучаемого с личностно-профессиональными возможностями в предполагаемой сфере труда), а также системы обучения профессиональным знаниям, навыкам и умениям. Кроме того, в учебно-научной деятельности используются интеллектуальные системы, ориентированные на поддержку научно-исследовательских работ вузов, а также отдельных видов учебной работы (лабораторные практикумы, курсовое и дипломное проектирование), — профессионально-ориентированные справочные системы, экспертные системы, САПР, АСНИ, АРМ и др.