Формирование компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования

• Автор: Третьякова, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 232 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ТУРИНДУСТРИИ НА ОСНОВЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

1 Л. Компьютерное тестирование как современный метод педагогической диагностики

1.2. Профессиональные компетенции специалиста туриндустрии как предмет педагогической диагностики
1.3. Модель формирования компетенций у будущего специалиста туриндустрии на основе компьютерного тестирования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ТУРИНДУСТРИИ НА ОСНОВЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

2.1. Логика и задачи опытно-поисковой работы

2.2. Реализация модели формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования

2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 .Классификация тестов
Приложение 2. Программа спецкурса «Модернизация образовательного
процесса средствами современных информационных технологий»
Приложение 3 Соотношение ЗУН, предусмотренных квалификационной характеристикой выпускника, с дисциплинами основной образовательной программы
Приложение 4 Логика разработки тестовых заданий основной образовательной программы
Приложение 5 Соответствие профессиональных функций и требований
к профессиональной подготовке выпускника
Приложение 6 Требования к профессиональной подготовке выпускника, необходимые для выполнения им профессиональных функций, и соответствующие виды государственных аттестационных испытаний
Приложение 7 Перечень основных учебных модулей
Приложение 8 Структура государственного экзамена
Приложение 9 Протокол ответа
Приложение 10 Протокол ГЭК
Приложение 11 Оценка соответствия требованиям ГОС
Приложение 12 Содержание компетенций специалиста туриндустрии при изучении различных дисциплин основной образовательной программы
Приложение 13 Анкета студента
Приложение 14. Акты о внедрении научно-исследовательских разработок
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Возросший интерес к путешествиям, востребованность туристской деятельности и туристского обслуживания стимулирует потребность образовательного рынка в подготовке кадров для индустрии туризма. Однако, значительное увеличение образовательного сегмента, позволяющего подготовить специалиста по туризму, пока не решает проблему качества подготовки компетентных специалистов туриндустрии, способных самостоятельно ставить профессиональные цели и решать профессиональные задачи, выбирая соответствующие средства и методы их осуществления, проявляя профессиональную грамотность в сфере туристского бизнеса. Практика показывает, что в условиях существующей системы оценки сформированности компетенций специалиста туриндустрии невозможно получить результат, позволяющий совершенствовать и улучшать искомое качество в процессе профессиональной подготовки, доведя их сформированность до более высокого уровня, предъявляемого рынком труда.
Социально-экономические изменения, происходящие в современном обществе, стремительное развитие науки, техники и информационных технологий оказывают непосредственное влияние на систему образования и требуют новых подходов к ее совершенствованию, развитию и обновлению.
Введение государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и развитие Национальной системы оценки качества образования вносят определенные коррективы в содержание профессиональной подготовки в сфере туризма. Данные коррективы предполагают пересмотр компонентов вузовской системы профессиональной подготовки, определяемых целями образования, ее ориентацию на личность будущего специалиста туриндустрии, на создание условий для успешного овладения им профессиональными знаниями и умениями, диагностика которых осуществляется в результате внедрения современных методов и

средств оценки сформированности профессиональных компетенций у будущих специалистов туриндустрии.
В настоящее время на государственном уровне проводится внедрение современных информационных технологий в систему образования в рамках реализации государственной программы информатизации образования. Важнейшими нормативными документами, определяющими работу в данном направлении, являются «Национальная доктрина образования до 2025 года», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», федеральная программа «Электронная Россия (2002-2010 гг.)» и др.
Среди различных аспектов использования современных информационных технологий в образовании выделяют применение компьютерной техники в педагогическом тестировании результатов профессиональной подготовки, современный уровень развития которой делает возможным автоматизацию тестового контроля, обеспечивая завершенный цикл стандартизации оценки знаний. Анализ практики показал, что существующие методики компьютерного тестирования знаний не реализуют развивающую функцию обучения программных средств, обеспечивающую усвоение знаний, умений и навыков в области туриндустрии. В то же время в законодательных актах об образовании, компьютерное тестирование официально признано одним из основных методов оценки качества знаний.
Известные педагогические теории, ценность которых актуальна для данного исследования, обеспечивают базисное основание педагогических исследований в области туристского образования: теоретические аспекты подготовки компетентного специалиста (Н.М. Борытко, Е.В. Бондаревская, И.А. Колесникова, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков и др.), развитие профессиональных и личностных качеств специалиста (Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер, В.А. Сластении и др.); формирование профессиональной направленности личности (Т.Н. Третьякова, М.Е. Дуранов, P.A. Литвак); проблемы качества туристского образования и стандартизации программ

Чаще всего такие курсы ведутся в направлениях, связанных только с информатикой, а в области преподавания различных дисциплин профильной профессиональной подготовки дело ограничивается фрагментарными обращениями к возможностям современных информационных технологий.
Л.В. Рожина [157, с.З] делает акцент на том, что обучение применению информационных технологий в какой-либо области в принципе невозможно «без наличия самих информационных технологий, а именно, комплекса программных и аппаратных средств». Так, разнообразие современных программных средств тестирования, тем не менее, не гарантирует его качества, особенно если рассматривать его сквозь призму требований к обучающим компьютерным программам, а не только к профессиональному инструменту.
В.Е. Фрадкин [185], изучая создание системы качественного повышения квалификации всех работников образования (учителей, методистов, управленцев и т.д.), отмечает важность работы по формированию представлений об имеющихся программно-педагогических средствах, развитию умения их анализировать с позиций соответствия дидактическим целям.
Специфика компьютерных средств тестирования такова, что их практическое применение тесно связано с разработкой для них соответствующих заданий тестового типа. С одной стороны, это связано с различиями в самих программах тестирования, не позволяющих переносить уже накопленные базы заданий на тестирующие оболочки разных авторов. С другой стороны - с различиями в форме и содержании заданий в. зависимости от программы обучения и учебника, выбранного преподавателем, его отношения к месту и целям применения тестирования на занятиях.
Таким образом, при решении проблемы формирования компетенций средствами компьютерного тестированиям становится актуальным вопрос включенности преподавателей в процесс создания, включения и постоянного обновления диагностических материалов с использованием компьютерного тестирова-