Организация мультикультурного образовательного пространства педагогического колледжа

• Автор: Миронова, Галина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 174 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Предпосылки исследования организации мультикультурного образовательного пространства
педагогического колледжа
1.1. Организация мультикультурного образовательного пространства
студентов педагогического колледжа как научная проблема.
1.2. Моделирование процесса организации мультикультурного
образовательного пространства педагогического колледжа
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Содержание и результаты опытноэкспериментальной работы по организации мультикультурного образовательного пространства
педагогического колледжа
2.1. Педагогические условия организации мультикультурного образовательного пространства
педагогического колледжа.
2.2. Организация и проведение опытноэкспериментальной работы по определению средств эффективности реализации модели организации мультикультурного образовательного пространства
педагогического колледжа.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Эти структуры поддерживают экспериментальную работу, лучший опыт педагогов. В районных центрах творчества детей и юношества созданы этнокультурные клубы и другие творческие объединения, которые знакомят с различными культурами этносов, проживающих в Астраханской области. Достоинства такой практики связаны с ее гибкостью, возможностью оперативно реагировать на запросы и потребности педагогов, работающих в условиях мультикультурности. Недостатком ее являются стихийность, отсутствие системности и подготовленных педагогов, способных осуществлять указанную деятельность в содержательном и организационно-методическом плане. Эти предпосылки не получили еще должного теоретического осмысления. Значимость организации мультикультурного образовательного пространства в педагогических колледжах объяснятся тем, что в них обучаются подростки в возрасте - лет. Именно этот период является наиболее сенситивным для ориентации на нравственные идеалы, формирование целей и жизненных позиций, выбора друзей и т. С. Ю. Николаева), осознания ценностного подхода при совершенствовании важных жизненных выборов и поступков (Л. И. Божович), которые определяют профессионально-педагогическую позицию будущего учителя. С учетом сказанного нами была определена тема исследования: «Организация мультикультурного образовательного пространства педагогического колледжа». Предмет исследования — процесс становления мультикультурного образовательного пространства педагогического колледжа. При этом под организацией понимается упорядочение системы, ее структурирование в достижении цели. Разработать модель процесса становления мультикультурного образовательного пространства педагогического колледжа. Выявить педагогические условия становления мультикультурного образовательного пространства педагогического колледжа. Обосновать средства оптимизации мультикультурного образовательного пространства педагогического колледжа. В. С. Ильин, В. Н. К. Сергеев В. А. Сластенин и др. К. Д. Дмитриев, 3. А. Малькова, Г. Палаткина и др. Н. М. Борытко, 3. И. Равкин, В. И. Слободчиков и др. Б. П. Битинас, В. А. Бочарова, А. В. Бруклинский, А. М. И. Рожков, Б. А. Сосновский и др. Результаты исследования могут служить основанием для изучения проблемы организации образовательных пространств отдельного образовательного учреждения, муниципального образования, региона. Опытно-экспериментальная база исследования. Областного центра детского и юношеского творчества г. На первом этапе (- гг. На втором этапе ( г. На третьем этапе (— гг. На четвертом этапе (— гг. Астрахани и Астраханской области, обобщались результаты исследования, оформлялась диссертация. Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных параметров работы, связанных с онтологическим, культурологическим, интегративным и этнопедагогическим подходами, адекватностью предмета, логики и задач исследования, статистической значимостью объема выборок, непротиворечивостью выводов и их соотносимостью с массовой практикой. Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на научно:,практических конференциях в Астраханском государственном университете (— гг. Санкт-Петербурге, Киеве, Казани, Саратове, в том числе 3 публикации вышли в изданиях, включенных в реестр ВАК РФ. Внедрение результатов исследования. Астраханской области, средней школы с. Мультикулыпурное образовательное пространство педколледжа рассматривается как структурированная педагогически целесообразная среда, включающая в себя систему этнических и мировых образовательных событий, направленная на развитие способности и готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности в условиях этнического многообразия: профессионально-личностный опыт мультикультурного взаимодействия, а также освоение развивающего потенциала мультикультурного образовательного пространства в системе профессиональной подготовки студентов педколледжа (профессиональнопедагогическая толерантность, интеграция педагогических возможностей различных культур, диалогичные отношения в педагогическом процессе).