Дистанционное обучение менеджеров с использованием информационной модельно-блочной системы

• Автор: Сергеева, Нина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 118 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Первая глава Анализ состояния проблемы дистанционного профессионального обучения.

1 .Дистанционное обучение в профессиональном образовании

как педагогическая проблема.

2.Состояние дистанционного обучения за рубежом.

3.Систе.ма дистанционного обучения в России.

Глава И. Разработка информационном электронной модульноблочной системы дистанционного обучения на

основе телекоммуникационных технологий.

4. Характеристика информационной системы Учебного Центра.

5.0рганизационнофункциональная структура Учебного

Центра.
б.Оценка эффективности результатов деятельности Учебного
Центра.
Выводы.
Заключение.
Список литературы


B.А. Сластенин, В,А. Квартальное, И. В.Зорин и др. Национальный технологический университет США, Шанхайский телеуниверситет. Московский экономико-статистический институт, Удмуртский государственный университет, система «Прометей», использующаяся в Российской международной академии туризма и др. При рассмотрении дидактических аспектов учебного процесса в системе дистанционного обучения использовались работы И. Я.Лернера, М. Н.Скаткина, Ю. К.Бабанского, В. Г.Разумовского, В. C.Г. Кибальникова, Т. В.Кудрявцевой и др. Достоверность н надежность полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных параметров исследования, опирающихся на дидактические принципы социокультурной детерминации образовательных систем, соответствием совокупности методов исследования предмету, целям и задачам; репрезентативностью статистических и фактологических данных; практической проверкой результатов и выводов в различных видах учебной и производственной деятельности обучающихся. Эзаны исследования. Первый этап ( - гг. Второй этап ( - гг. Учебного центра Компании; обобщение теоретических результатов и внедрение основных положений в практику Учебного центра Компании. Третий этап (- гг. Учебного центра Компании; оформление результатов исследования в форме научных отчетов и в виде диссертации; формулирование научных выводов и обобщений; определение перспективы дальнейшего исследования в рамках избранной темы. Выполнен анализ современных педагогических технологий и информационных систем, используемых для дистанционного обучения специалистов. Разработана и обоснована теоретическая модель организационной учебной структуры, состоящая из функциональных модулей (организационный, научно-методический, информационно обучающий, справочный) обеспечивающая повышение эффективности и качества дистанционного обучения (переподготовки) менеджеров организаторов. Разработана методика оценки эффективности использования информационной системы при обучении менеджеров организаторов, включающая в себя: средства общения (в режиме on-line и e-mail); средства тестирования; информационные ресурсы, обеспечивающая контроль за поступлением вопросов обучающихся, отправкой ответов обучающимся и архивирование вопросов и ответов. Разработаны методические рекомендации для специалистов организующих дистанционное обучение в системе повышения квалификации и переподготовки менеджеров организаторов. Апробация результатов исследования проходила на XV международной научной сессии, посвященной дню радио (г. Москва, г. XII Международной конференции "Применение новых технологий в образовании", (г. Киев,г. VII международной конференции "Информационные сети, системы и технологии", (г. Минск,), XI Международной конференции "Информационные технологии в образовании", (г. Москва,). Цикл лекций по разработке информационных систем и систем управления развитием дистанционного обучения читались в Ярославском учебном цензре Компании. А также на других всесоюзных, республиканских отраслевых и региональных научно-технических конференциях и семинарах. Глава I. Дистанционное обучение в профессиональном образовании как педагогическая проблема. В настоящее время профессиональное образование в России, как и во всем мире, претерпевает серьезные изменения. Речь идет о широком повсеместном внедрении нового поколения информационных технологий в систему обучения, включая и дистанционное обучение, основанное на применении последних достижений науки и техники в области информационных и телекоммуникационных технологий. Тем самым подчеркивается не организационноструктурная основа, как раньше в жестко централизованной системе образования, а прежде всего ее содержательная основа. Это понимание определяет целесообразность содержательно-структурного подхода к построению системы непрерывного образования, который означает приоритетность построения содержания непрерывного образования перед его организационными формами. А.М. Новиков () выделяет два основных направления построения системы непрерывного образования.