Организация профессиональной подготовки инженерно-педагогических работников к взаимодействию с семьями обучающихся : на материале начального профессионального образования

• Автор: Чуб, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 231 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1.Теоретические основы профессиональной подготовки инженернопедагогических работников учреждений начального профессионального образования к конструктивному взаимодействию с семьями обучающихся
1.1. Профессиональная подготовка инженернопедагогических работников к решению актуальных воспитательных задач как психологопедагогическая проблема
1.2. Критерий конструктивности взаимодействия инженернопедагогических работников с семьями обучающихся в оценке эффективности профессиональной подготовки
1.3. Проектирование базовой технологической модели профессиональной подготовки инженернопедагогических работников к конструктивному взаимодействию с семьями обучающихся.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опыт организации профессиональной подготовки инженернопедагогических работников к конструктивному взаимодействию с семьями обучающихся в процессе повышения квалификации
2.1. Констатирующая диагностика профессиональной готовности инженернопедагогических работников к конструктивному взаимодействию с семьями обучающихся.
2.2. Организация профессиональной подготовки инженернопедагогических работников к конструктивному взаимодействию с семьями обучающихся

в условиях формирующего эксперимента.

2.3. Апробация базовой технологической модели профессиональной подготовки в вариативных формах повышения квалификации.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Литература


В перспективе нам представляется важным обратиться к рассмотрению вопросов готовности подростков и старшеклассников к взаимодействию с педагогами и родителями. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. Представлены приложения, объединенных в три блока диагностический, обучающий, методический имеются таблицы, схемы, рисунки, диаграммы. ГЛАВА 1. Современная ситуация в российском образовании ставит перед педагогической наукой и практикой целый комплекс задач, требующих оперативного разрешения. К числу таких задач относится проблема эффективной организации взаимодействия практических педагогических работников с семьями обучающихся. Педагогическая наука призвана разработать теоретическую базу для решения возникающих на практике актуальных воспитательных проблем, иными словами обеспечить организацию профессиональной подготовки педагогических кадров к решению конкретных проблем в данном аспекте профессиональной деятельности. Итогом такой профессиональной подготовки выступает всегда конкретный, поддающийся диагностике результат качественно изменившийся уровень профессиональной готовности к решению конкретных воспитательных задач. К числу актуальных проблем относится сегодня проблема развития готовности педагогических работников к организации эффективного общения с семьями обучающихся. Уровень сложности имеющихся воспитательных проблем не позволяет участникам педагогического процесса решить их в одиночку, необходима совместная скоординированная деятельность и родителей и педагогов. Профессиональная деятельность педагога как воспитателя, организатора взаимодействия всех участников целостного педагогического процесса представляет собой предельно сложный психологопедагогический феномен. Организация профессиональной подготовки педагогов к различные видам педагогической деятельности рассматривалась многими педагогамиисследователями. Изучалась подготовка педагогов к организации эффективного педагогического общения Ш. А. Амонашвили, А. Б. Добрович, П. А. П. Ершова, О. А. Казанский, В. А. КанКалик и др. О. А. Абдуллина, В. Ю. Бабайцева, Т. Г. Браже, 3. Н. Вяткина, Н. Д. Деминцев, Е. А. Климов, И. И. Чернокозов и др. А. П. Акимова, В. И. Андреев, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина, Л. М. Лузина, Б. Г. Матюнин, Р. X. Шакуров, А. И. Щетинская и др Организации профессиональной подготовки будущего педагога к решению актуальных воспитательных задач посвящены работы О. А. Абдуллиной, Т. М. Газман, О. Г. Красношлыковой, В. А. Сластенина и др. Вопросы совершенствования уровня психологопедагогической подготовки рассматривались в работах Ю. Н. Кулюткина, А. К. Марковой, Н. Д. Никандрова, А. Б. Орлова, Г. С. Сухобской и др. Изучалась эффективность таких методов профессиональной подготовки к решению конкретных психологопедагогических задач как социальнопсихологический тренинг Ю. Н. Емельянов, Г. А. Ковалев, Л. С. Я. Батышев, В. С. Безрукова, Э. Ф. Зеер, Г. А. Карпова, Н. В. Кузьмина, В. На наш взгляд, именно система повышения квалификации располагает значительными ресурсами совершенствования различных аспектов профессиональной деятельности педагога И. К. Белицкий, Л. И. Боровиков, С. Г. Вершловский, В. Б. Гаргай, С. М. Годник, А. В. Даринский, Ю. Н. Кулюткин, Э. М. Никитин, А. А. Панасюк, Т. С. Панина, В. Я. Синенко, П. Опираясь на потенциальные ресурсы процесса повышения квалификации, нам представляется возможным эффективно организовать профессиональную подготовку инженернопедагогических работников к самым различным видам их профессиональной деятельности к инновационной работе В. А. Сластенин, Л. С. Подымова и др. Ю. А. Долженко, И. А. Донцов, С. Б. Елканов и др. С. П. Аверин, Т. В. Ильина и др. А. А. Деркач, И. Золотухин и др. В. И. Андреев, В. Т. Панина и др. В современной психологопедагогической литературе уровень овладения различными видами профессиональной деятельности в условиях целенаправленно организованной профессиональной подготовки рассматривается как профессиональная готовность О. А. Абдуллина, Е. В. Андриенко, Н. Г. Бурдина, В. И. Зверева, Н. В. Кузьмина, Л. М. Митина, В. А. Сластенин, А.