Организационно-педагогические основы управления качеством подготовки будущих специалистов в педагогическом вузе

• Автор: Рылова, Галина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 254 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретикометодологические предпосылки управления качеством подготовки будущих специалистов.
1.1. Совершенствование качества подготовки будущих специалистов в контексте основных тенденций развития высшего образования на современном этапе
1.2. Управление качеством подготовки специалистов в педагогическом вузе как гуманитарная проблема
1.3 Управление качеством подготовки будущих специалистов в педагогическом вузе в русле идей компетентностного подхода.
Глава II. Опытнопоисковое исследование организационно
педагогических основ управления качеством подготовки будущих специалистов в педагогическом вузе.
2.1. Система управления качеством подготовки будущих специалистов в педагогическом вузе.
2.2. Учебнометодическое управление как коллективный субъект управления качеством подготовки будущих специалистов в
педагогическом вузе
2.3. Внутренний мониторинг оценки деятельности системы управления качеством подготовки будущих специалистов в
педагогическом вузе
Заключение.
Список литературы


Отсюда можно сделать вывод о количественной выраженности качества, его мере, и, следовательно, о возможности управления им (изменения качества). Глубокое понимание сущности категории качества обнаруживается в работах философов различных школ: немецкой классической философии -Кант, Гегель, Фейербах, механической философии - Декарт, Локк, Гоббс и др. С.ЗЗ]. В представлении Гегеля понятие качества неразрывно связывается с такими понятиями, как количество и мера. Исследуя эту взаимосвязь на основе сформулированного закона о переходе количества в качество, Гегель сумел показать диалектическую природу качества и выйти на новый уровень его анализа - возможность измерения степени его выраженности. Количество есть, напротив, внешняя бытию безразличная для него определенность. Нечто перерастает быть тем, что оно есть, когда теряет свое качество [, с. Системное рассмотрение качества получило развитие в марксисткой философии. Ф. Энгельсу принадлежит попытка нового взгляда на природу качества: «существуют не качества, а вещи, обладающие качествами, и при том бесконечно многими качествами» [4, с. Качество внутренне присуще предмету и не существует вне его. Общепризнанна роль К. Маркса в открытии системных качеств и отношений. Платье, - отмечал К. Маркс, - становится действительно платьем лишь тогда, когда его носят; дом, в котором не живут, фактически не является действительным домом» [5, с. Н.К. Е.И. Рерих (из книги «Живая этика», написано в г. Утвердится во всей жизни качество прекрасное» [, с. Таким образом, категория качества выражает системный подход к познанию объекта, его внутренней и внешней структуры, его отличие от других объектов и сходство с ними. Ф. Кросби определяет качество как «соответствие требованиям, а не как «хорошее» или «элегантное"», У. Деминг считает, что качество - это «соответствие запросам рынка», А. Фейгенбаум называет качество как «совокупность сложных рыночных технических, производственных и эксплуатационных характеристик изделия (или услуги), благодаря которым используется изделие (или услуга) отвечает ожиданиям потребителя» []. Американский специалист в области управления качеством Дж. Харрингтон по этому поводу имеет такое мнение: «Качество - вещь забавная. Все о нем говорят, все с ним живут, и каждый думает, что знает, что это такое. Один из основоположников отечественной теории качества A. B. Гличев исследовал более 0 различных толкований данного понятия []. Наиболее распространенным является следующее определение качества: качество - совокупность свойств и характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять установленные или предполагаемые потребности. Кроме упомянутых существует целый ряд определений качества, развиваемых в рамках новых наук - квалитологии и квалиметрии [0,4]. А.И. Субетто под качеством понимает сложную философскую, системную, экономическую и социальную категорию, раскрываемую через систему определений, отражающих единство системно-структурного и ценностнопрагматического аспектов. По мнению автора, качество в настоящее время охватывает глобальные и национальные проблемы общественного развития, условия его жизнедеятельности [9, С. Все многообразие существующих определений категории «качество» можно объединить в следующие группы [, с. Качество как абсолютная оценка. В этом распространенном значении качество является синонимом превосходства. Например, если ученик лучше других усвоил все знания, которые установлены программой, и продемонстрировал эти знания на экзамене, то его обучение считают качественным. При этом упускается ряд важных моментов: насколько соответствует образовательная программа условиям будущей деятельности ученика, его способностям, склонностям и т. Часто благодаря усилиям рекламы создается впечатление, что некоторые товары обладают абсолютным качеством. Однако совершенство - категория абстрактная и субъективная, его восприятие людьми может значительно различаться. Это противоречие подтверждается тем фактом, что из двух способных учеников, успешно осваивающих одну и ту же образовательную программу, один может учиться с удовольствием, а другой - с отвращением.