Педагогическое сопровождение профессиональной самореализации студентов колледжа

• Автор: Копейкин, Юрий Константинович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с.

Содержание
Введение.
Глава I. Педагогические условия профессиональной самореализации личности.
1.1. Современные функции образования и воспитания
1.2. Обучение и воспитание как целостный процесс.
1.3. Педагогические технологии и методы развивающего профессионального обучения
1.4. Формирование личности в учебновоспитательном процессе Глава II. Оценка эффективности педагогического сопровождения профессиональной самореализации.
2.1. Допрофессиональное самоопределение старшеклассников
2.2. формирование педагогического алгоритма освоения учебного материала.
2.3. Дидактические особенности работы с неуспевающими студентами
2.4. Оценка производственной адаптации выпускников учреждений СПО.
Заключение.
Библиография


Функции образования и воспитания гораздо шире и важнее, нежели только обучение, подготовка человека к какому-либо виду трудовой деятельности. В совокупности с окружающей социальной средой образование создает цельную личность, а применительно к обществу в целом - обращенный в будущее духовный потенциал созидания. У молодежи, как субъекта образования и воспитания, нет собственной истории. Она менее взрослых связана с догмами и обычаями, обладает высокой социальной динамичностью, быстрым восприятием нового, как положительного, так и отрицательного. Однако при всей относительной самостоятельности, молодежь нуждается в постоянном наставлении, советах, разъяснении типовых ситуаций и ошибок. К сожалению, сегодня процесс воспитания переродился в свою противоположность и сводится к правовому и идеологическому воздействию на маргинальную часть молодежи, сдерживание негативных проявлений. Отсутствуют ориентиры, нацеленные на лучшие образы человеческой морали, общественные интересы. Понятие «образование», по нашему мнению, включает в себя обучение и воспитание. Обучение можно определить как целенаправленный процесс взаимодействия педагога и студентов, в ходе которого осуществляется передача ему определенного опыта. Но, как замечал Д. Менделеев, «обучение без воспитания это меч в руках сумасшедшего». Чтобы человек позитивно, с пользой для себя и общества, использовал приобретенный в ходе обучения опыт, ему нужно привить определенные нравственные качества, т. Современная педагогическая практика нуждается в научном обосновании важнейших факторов обновления системы воспитания и перевода их на соответствующий методический уровень. Изменяющееся общество требует радикальных преобразований в содержании, формах и методах работы с учащейся молодежью старших классов, ПТУ и колледжей. Воспитание является важнейшей категорией педагогики. Всякое умаление его роли в образовательном процессе влечет за собой негативные последствия. Тенденции к снижению роли воспитания как понятия и явления не имеют под собой никаких разумных оснований. Более того, есть основания утверждать, что если образование все более совершенствуется за счет новых педагогических технологий, методик и учебного оборудования, то воспитание остается самым трудным процессом и стороной воспроизводства человека. Воспитание является сложной, нелинейной и во многом неопределенной системой, требующей многомерного и многоаспектного подхода к ее анализу и проектированию, выбора приоритетов для каждой исторической эпохи и каждой конкретной ситуации. Определение понятия «воспитание», как общей социальнопедагогической категории, содержится в работах представителей всех гуманитарных наук. Например, философы под воспитанием понимают процесс становления человека как творческого субъекта. Социологи ограничивают воспитание процессами обучения и усвоения индивидом ценностей и норм общественного поведения. Психологи рассматривают воспитание как процесс развития имманентно присущих данному индивиду качеств и их корректировки. Педагогика осуществляет синтез подобных подходов к определению воспитания, понимая его как процесс неразрывный с обучением и осуществляемый посредством образования личности. Воспитание как фактор развития личности отличается особой целенаправленностью, высокой степенью организации и систематизации. Это специально организованный и целенаправленный процесс в рамках учебных заведений и общественных институтов, воздействующий на человека всей совокупностью идеологических, политических, информационных и иных ориентирующих средств. Особую значимость в настоящее время приобретают средства массовой информации, которые все более монополизируют процесс «производства человека как человека». Представляется закономерным, что в последние годы именно ведущие ученые педагогической науки (Н. Д. Никандров, А. М. Новиков, Е. В. Ткаченко и др. Крайне желательно, - пишет академик РАО А. М. Новиков, - чтобы идеология в России базировалась на национальной идее как на том фундаменте, который сможет консолидировать все общество.