Организационно-педагогические условия образовательного процесса с использованием системы зачетных единиц

• Автор: Митина, Юлия Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПЕРЕЗАЧЕТ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В

ВУЗАХ ЕВРОПЫ И РОССИИ

1.1. Термины, их определения и принятые сокращения

1.2. Развитие процессов мобильности студентов в рамках Болонского процесса

1.3. Система ЕСТБ как механизм перезачета результатов обучения студентов в европейских вузах

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТРЕБОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ И СИСТЕМА ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ

2.1. Присвоение зачетных единиц составляющим образовательных программ.

2.2. Сокращение трудоемкости федеральных компонентов учебных планов

2.3. Приведение действующих образовательных программ в соответствие с требованиями ГОСов для распределения зачетных единиц.
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С
СИСТЕМОЙ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ.
3.1. Разработка индивидуальных учебных планов мобильности студентов.
3.2. Условия внедрения и использования системы зачетных единиц в образовательном процессе вузов
Выводы но третьей главе
ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СИСТЕМЫ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ.
4.1. Положение о системе зачетных единиц в образовательном процессе.
4.2. Методическое руководство по исследованию трудозатрат студентов на освоение образовательных программ.
4.3. Методическое руководство по формированию гибких образовательных программ.
4.4. Методическое руководство по проведению процедур перезачета результатов обучения студентов за рубежом
Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Вопреки распространенному мнению о том, что выполнение положений Болонской декларации (в части внедрения в образовательный процесс системы зачетных единиц, расширения и содействия мобильности студентов) в контексте реформирования российской системы высшего образования возможно только путем ее коренной ломки, эти нововведения могут быть безболезненно встроены в существующую схему образовательного процесса высшей школы. Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы докладывались на международных (Н. Новгород, , ; Ярославль ), всероссийских (Челябинск, ; Екатеринбург, ;) межрегиональных (Омск, ; Екатеринбург, , , ) научно-практических конференциях. Результаты исследования представлены в отчетах по научно-исследовательским проектам № -1- Российского гуманитарного научного фонда (,), в отчете о работе в рамках общероссийского эксперимента по разработке и внедрению в учебный процесс системы зачетных единиц (приказ Минобразования России от г. Минобрнауки РФ от г. ГЛАВА 1. В сентябре года, на встрече министров образования европейских стран в Берлине, Россия подписала Болонскую декларацию, приняв обязательства по сближению российской образовательной системы с системами образования стран-участниц Болонского процесса. К году рекомендуется создать условия для крупномасштабной мобильности студентов с целью обучения в вузах стран Европы, разработать и ввести в образовательный процесс систему зачетных единиц, содействовать обучению взрослых на протяжении жизни и др. Известно, что «процессы академической мобильности студентов, обмена и стандартизации являются важной составляющей информационного века, своего рода «человеческим Интернетом» [, с. Изменения в политической, экономической и социальной жизни населения, стремительность европейских реформ в сфере высшего образования открывают для России не только новые перспективные направления развития, но и опасность не соответствовать современным мировым тенденциям. При этом необходимо сохранить индивидуальность и традиции российской высшей школы, однако в условиях спешности реформ неизбежны ошибки. Министерством образования и науки РФ ведутся мероприятия по переходу высшего образования страны на систему зачетных единиц [, , ]. Эту инновационную работу проводят вузов страны. Теоретическое ознакомление с опытом европейских стран (применяющих ЕСТБ как инструмент, поддерживающий процессы мобильности студентов), практическое участие вузов в международных проектах позволило выявить направления действий по сближению российской образовательной системы с европейскими, по разработке и внедрению национальной системы зачетных единиц на основе ЕСТБ. С позиции исследования изучена проблема внедрения в вузы России системы зачетных единиц, совместимой с системой ЕСТБ. Признание этого периода в качестве составляющей основной образовательной программы студента означает, что российский вуз разрешит студенту освоить часть европейской образовательной программы (согласится с равноправием дисциплин индивидуального плана пропускаемым дисциплинам), примет решение о перезачете оценок и результатов по возвращении студента. Тем самым признает приобретенный зарубежный учебный опыт студента как результат прохождения части основной подготовки, а также признает, что образовательные программы зарубежного вуза равноценны и равноправны родственным российским программам. Такое явление, как перезачет результатов обучения российских студентов в европейских вузах, находится на стадии теоретического анализа, апробации механизма перезачета, поиска условий использования совместимой с ЕСТБ системы зачетных единиц. Имеются экспериментальные и практические результаты, полученные высшими школами России, но опыт использования зачетной системы по типу ЕСТБ индивидуален и пока не внедрен в образовательный процесс. Документы, принимаемые по Болонскому процессу, рекомендуют вузам находить пути осуществления перезачета всех без исключения результатов, полученных в периоды обучения студентов за рубежом. И эти пути не должны ущемлять права студентов на свободу выбора своей образовательной линии/ свободу перемещения, а наоборот, обеспечивать максимально возможные гарантии для стопроцентного признания результатов обучения, достигнутых студентами в выбранных для стажировок иностранных вузах. Установление процедур перезачета результатов обучения по итогам студенческой мобильности зависит от особенностей системы высшего образования.