Формирование готовности будущих педагогов к развитию у учащихся культуры потребления медиаинформации

• Автор: Плеханов, Алексей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Балашов
• Количество страниц: 238 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретическое обоснование готовности будущих педагогов к развитию у

учащихся культуры потребления медиаинформации

1.1. Сущность и особенности культуры потребления медиаинформации

1.2. Структура и содержание культуры потребления медиаинформации

1.3. Готовность будущего педагога к развитию у учащихся культуры потребления медиаинформации

Выводы по первой главе

Глава 2. Разработка системы формирования готовности будущих педагогов к развитию у учащихся культуры потребления медиаинформации
2.1. Условия подготовки будущих педагогов к развитию у учащихся культуры потребления медиаинформацин
2.2. Теоретическое обоснование модели системы формирования готовности будущего педагога к развитию у учащихся культуры потребления медиаинформации
2.3. Модель системы формирования готовности будущих педагогов к развитию у учащихся культуры потребления медиаинформации
Выводы по второй главе
Глава 3. Опьггно-экспериментальная проверка эффективности системы формирования готовности будущих педагогов к развитию у учащихся культуры потребления медиаинформации
3.1. Обоснование необходимости реализации модели системы формирования готовности будущих педагогов к развитию у учащихся культуры потребления медиаинформации
3.2. Реализация модели системы формирования готовности будущих педагогов к развитию у учащихся культуры потребления медиаинформации
3.3. Результаты реализации модели системы формирования готовности будущих педагогов к развитию у учащихся культуры потребления медиаинформации
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе эффективная подготовка будущего педагога является одной из важнейших задач. Это обусловлено постоянно ускоряющимся процессом внедрения достижений науки и техники в жизнь общества. Готовность будущего педагога к профессиональной деятельности в настоящее время предполагает его способность обеспечить учащихся знаниями, умениями и навыками, актуальными для современного общества, выполнить социальный заказ.
Сегодня информация является одним из самых важных ресурсов для эффективной жизнедеятельности каждого человека. Постоянное развитие средств информационных технологий требует от человека особых способностей, работы, в частности, с медиаинформацией, и сформированности культуры ее потребления. Современная школа обладает широкими возможностями для формирования у учащихся необходимых навыков работы с медиаинформацией, имеет достаточный потенциал для развития у учащихся культуры потребления медиаинформации. По этой причине необходима соответствующая подготовка будущих педагогов в вузах. Такой подход будет способствовать повышению эффективности профессионально-личностного становления педагогов, достижению более высоких результатов профессиональной деятельности в более короткие сроки.
Требования современного общества к учителю школы определяют необходимость достаточной компетентности в сфере использования средств информационных технологий и эффективной работы с медиаинформацией. По этой причине подготовка будущих педагогов, включающая формирование системы знаний, умений и навыков, необходимых для развития у учащихся культуры потребления медиаинформации, представляется на данный момент актуальной и значимой.

Подготовка будущих педагогов к развитию у учащихся культуры потребления медиаинформации требует выявления соответствия целей подготовки с основными элементами профессиональной деятельности. Такое соответствие выражено в умении перерабатывать содержание учебно-воспитательного материала, интерпретировать его в соответствии с целями развития культуры потребления медиаинформации у учащихся, рационально интегрировать его в процесс обучения и воспитания школьников. Осознание студентами основных элементов культуры потребления медиаинформации, аспектов ее интерпретации, условий развития культуры человека и особенностей использования средств информационных технологий позволит им эффективно реализовывать элементы своей профессиональной деятельности в будущем.
В настоящее время существуют различные теоретические наработки, касающиеся развития культуры потребления медиаинформации. Это исследования по теории подготовки педагогов к работе с медиаинформацией (A.C. Коповой, Е.А. Столбникова, A.B. Федоров, Н.Ф. Хилько,
A.B. Шариков); по выявлению различных аспектов культуры (Р.Ф. Абдеев,
B.C. Барулин, П.С. Гуревич, Л.Г. Ионин, К. Леви-Стросс, Г.Н. Малюченко, М.И. Найдорф, A.A. Радугин, B.C. Степин); по теоретико-методологическим основам применения средств информационных технологий в профессионально-педагогической деятельности (В.П. Беспалько, И.Г. Захарова, Г.М. Коджаспирова, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.А. Трайнев); по социокультурным особенностям потребления медиаинформации (A.C. Коповой, Г.Н. Малюченко).
Понятие «готовность» к выполнению какой-либо деятельности используется очень широко, по этой причине его однозначное определение отсутствует. Таким образом, можно выделить исследования, в которых рассматриваются теоретические основы готовности к деятельности (A.A. Бодалев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн), исследо-

Культура потребления человеком медиаинформации с целью удовлетворения потребности в общении развивается путем трансформации общих социально важных нравственных норм человека в нормы общения, в соответствии с которыми и протекает коммуникация. Вместе с этим, ценностное поле культуры общения, в зависимости от ситуации, предполагает взаимосвязь следующих принципов общения:
— принцип презумпции сохранения достоинства партнера по общению;
— принцип толерантности;
— принцип равенства партнеров в общении;
— принцип взаимного доверия партнеров в общении [119].
Принцип презумпции сохранения достоинства партнера по общению
предполагает уважение партнера, но вместе с этим человек в процессе общения стремится добиться признания со стороны партнера и ожидает проявления уважения к себе. Это противоречие разрешается в случае построения коммуникации в соответствии с принципом толерантности, суть которого в осознании идеи ненасильственного общения, а также невозможности быстрого преодоления недостатков общения, связанных с особенностями личности партнера. Равенство в общении можно понимать как отказ от признания доминирующей роли одного партнера над другим, так и отказ от навязывания одним партнером своей доминирующей роли другому партнеру. Степень доверия отражает меру нравственности в общении и интегрирует все остальные ценности, важные в общении. В случае потребления медиаинформации с целью удовлетворения потребности в общении данные ценности также остаются основополагающими, независимо от формы и средств коммуникации.
Правила языка в случае потребления медиаинформации с целью коммуникации в современном обществе часто игнорируются. Уровень развития информационных технологий позволяет пишущему, в частности, на русском языке не только проверить правописание слова, но и расставить знаки препи-