Обучение педагогическим дисциплинам студентов вуза на основе дистанционных технологий

• Автор: Стариков, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 212 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

1.1. Проблемы дистанционного образования

в условиях информатизации общества

1.2. Методы и формы дистанционного обучения.

1.3. Дистанционное обучение в обеспечение непрерывности

Образования.

Выводы по первой главе

Глава 2. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ НА ОСНОВЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

2.1. Организационнопедагогические условия успешности

подготовки студентов в условиях дистанционного обучения.
2.2. Программнометодическое сопровождение
дистанционного обучения по педагогическим дисциплинам.
2.2.1. Программные средства учебного назначения.
2.2.2. Технические требования к программным средствам
учебного назначения.
2.2.3. Общие требования к пользовательскому интерфейсу
2.2.4. Дидактические требования к программным средствам учебного назначения.
2.3. Учебнометодический комплекс по дисциплине
Общая и профессиональная педагогика
2.3.1. Структура учебнометодического комплекса.
2.3.2. Интерфейс учебнометодического комплекса
2.4. Методика применения учебнометодического комплекса
2.4.1. Методика использования учебнометодического комплекса преподавателем.
2.4.2. Методика применения учебнометодического комплекса учащимся
2.5. Организация и проведение опытноэкспериментальной работы
Выводы но второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Первоочередными задачами в данной области выступают: введение цикла общих гуманитарных дисциплин в естественнонаучное и техническое образование с целыо преодоления разобщенности естественнонаучных и гуманитарных компонентов целостной мировоззренческой культуры личности; создание интегральных междисциплинарных курсов, которые содержат наиболее универсальные и обобщенные знания, являющиеся основой прикладных исследований и разработок, базой для формирования общей и профессиональной культуры личности, быстрой адаптации к новым профессиям и специальностям; преодоление противоречия между фундаментальным образованием и профессиональным обучением при безусловном приоритете фундаментальных знаний. Гуманитаризация образования касается вопросов обучения, воспитания и развития личности обучаемых, а также вопросов организации, функционирования и управления образования. Гуманитаризация - частное проявление общей задачи, связанной с возрождением культурно соотнесенного образования. Гуманитаризировать образование - значит, выявить личностный смысл при изучении учебных дисциплин как гуманитарного, так и естественнонаучного направлений, осознать его значимость с позиции каждой личности, т. Гуманизация образования - одна из ведущих современных тенденций развития образования. В нашей стране эта проблема поставлена около пятнадцати лет назад (Закон «Об образовании», г. Важным направлением развития образования является технологизация образовательного процесса, которое предполагает внедрение в образование современного инструментария, информационных технологий, продолжающуюся повсеместную компьютеризацию. Будущее образования - это образование с все увеличивающейся долей участия компьютера и информационных компьютерных технологий. В образовательный процесс приходит компьюти-ка, наука о совместной деятельности преподавателя и компьютера (В. П. Беспалько). Следует отметить, что в содержании образования происходят крупные изменения в связи с его стандартизацией, функция которой двояка. С одной стороны, стандартизация означает придание некоторого однообразия, а, с другой, - сделать такое содержание образования, которое удовлетворяло бы соответствующему стандарту. И весь вопрос в том, как поддержать баланс, соблюсти равновесие, так как образование само по себе явление творческое. Обратимся к пониманию сущности понятия «обучение». Обучение -целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим и профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения в личной практике; специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учащихся (студентов и преподавателей), результатом которого является усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей обучаемых в соответствии с поставленными целями (3). Обучение и воспитание целесообразно рассматривать как важнейшие составляющие образования (7, 2, ИЗ). В научной и научно-методической литературе можно встретить как понятие «дистанционное образование», так и понятие «дистанционное обучение» (5, , , ,,4, 7, 8). Переход к информационному обществу обусловливает формирование особо важной компетентности - информационной (, , , 5, 9). На интеллектуальном рынке труда становятся востребованными специалисты, имеющие высокий уровень информационной культуры и компетентности. Формирование информационной компетентности личности как одна из основных тенденций образования на мировом уровне прописана в документе Государственного совета по образованию, который состоялся в марте г. К приоритетным задачам развития образования относится информатизация всех уровней образования, расширение доступа к образовательным ресурсам Интернет, широкое внедрение программ дистанционного обучения, цифровых и электронных средств обучения нового поколения», - как отмечается в докладе «О развитии образования в Российской Федерации», прозвучавшем на Государственном совете РФ по образованию ( марта г. Вместе с тем существующая система высшего образования Российской Федерации по ряду известных причин не позволяет предоставлять образовательные услуги всем в ней нуждающимся.