Диагностирование качества образования курсантов военного вуза по военно-профессиональным дисциплинам

• Автор: Чернецов, Андрей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 167 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Диагностирование качества образования курсантов военного вуза по военнопрофессиональным дисциплинам как педагогическая проблема
1.1. Сущность понятия качество образования курсантов военного вуза в современных условиях
1.2. Особенности процесса диагностирования качества образования курсантов по военнопрофессиональным дисциплинам

Выводы по первой главе

Глава 2. Организационнопедагогические условия и средства диагностирования качества образования курсантов по военнопрофессиональным дисциплинам
2.1. Модель диагностирования качества образования курсантов по военнопрофессиональным дисциплинам
2.2. Методики диагностирования качества образования курсантов по военнопрофсссиональным дисциплинам.

2.3. Организация и результаты опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе.

Заключение.
Список использованной литературы


Комплекс условий, при которых диагностирование качества образования курсантов по военно-профессиональным дисциплинам будет успешным, включающий средства диагностирования - методику диагностирования качества образования курсантов по военнопрофессиональным дисциплинам и организационно-педагогические условия успешности реализации предлагаемой методики - совокупность мероприятий, проводимых преподавательским и командным составом в начале и в ходе изучения военно-профессиональных дисциплин. Апробация и внедрение результатов исследования проводились на Всероссийских (Ярославль, , ) и межвузовских (Ярославль, ; Нижний Новгород, ; Кубинка, ; Ярославль, - ) конференциях. Основные положения, выводы и рекомендации исследования докладывались на сборах профессорско-преподавательского состава Ярославского высшего зенитного ракетного училища ПВО (военного института), Ярославского финансового института имени генерала армии A. B. Хрулёва (-гг. Теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры зенитных ракетных комплексов, на методических и ученых советах Ярославского высшего зенитного ракетного училища ПВО (военного института). Результаты исследований прошли апробацию в ходе выполнения научно-исследовательской работы. Практические рекомендации, выдвинутые на основе результатов исследования, внедрены в процесс обучения курсантов Ярославского высшего зенитного ракетного училища ПВО (военного института). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Диссертационное исследование содержит 7 страниц, включая 2 таблицы и 7 гистограмм. Во введении обосновываются выбор темы исследования, её актуальность, формулируются объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, теоретико-методологические основы, определяются используемые методы, база исследования, достоверность полученных результатов, научная новизна, раскрываются теоретическая и практическая значимость положений, выносимых на защиту. В первой главе - «Диагностирование качества образования курсантов по военно-профессиональным дисциплинам как педагогическая проблема»-представлен анализ состояния проблемы в психолого-педагогической теории, раскрываются основные теоретические положения, составляющие исходные позиции автора, конкретизируется понятие «диагностирование качества образования» курсантов по военно-профессиональным дисциплинам, даются общая характеристика и особенности диагностирования качества образования курсантов по военно-профессиональным дисциплинам. В заключении сформулированы выводы исследования, определены направления разработки поставленной проблемы. Результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, излагаются в единстве с выводами, сделанными в теоретическом исследовании. В приложениях приводятся материалы опытно-экспериментальной работы, а также программа и методика её организации. Глава 1. Актуальность исследования вопросов качества образования в отечественной и зарубежной науке обусловлено рядом причин, среди которых, по нашему мнению, особо следует выделить «рост общего объема знаний, накопленных человечеством и развитие информационных технологий» [2; с. В настоящее время проблема качества образования относится к разряду острых теоретических и практических проблем, поскольку не имеет соответствующего обстоятельствам решения. Проблему качества образования необходимо рассматривать комплексно, так как в ее становлении объединяются интересы таких наук, как философия, социология, психология. Саму категорию «качество образования» мы будем рассматривать как состоящую из двух частей в отдельности, а также и во взаимосвязи для всестороннего анализа эволюции ее понимания. Различное понимание понятия «качество» определяется его многоаспектностыо, употребляемого в повседневной производственной и практической деятельности людей. Необходимо отметить, что являясь фундаментальной философской категорией, оно выражает «неотделимую от бытия объекта его существенную определенность, благодаря которой он является именно этим, а не иным объектом. Качество отражает устойчивое взаимоотношение составных элементов объекта, которое характеризует его специфику, дающую возможность отличать один объект от других».