Формирование экологической культуры школьников средствами туристско-краеведческой деятельности

• Автор: Самарина, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической
культуры школьников средствами туристскокраеведческой
деятельности
1.1. Анализ состояния разработки проблемы формирования экологической культуры в современной психологопедагогической литературе и
школьной практике
1.2. Психологопедагогические основы туристскокраеведческой деятельности
1.3. Туристскокраеведческая деятельность в системе непрерывного образования.
Глава 2. Туристскокраеведческая деятельность как средство формирования экологической культуры
2.1. Формы туристскокраеведческой работы, способствующие формированию экологической культуры.
2.2. Детское туристскокраеведческое объединение.
2.3. Анализ эффективности различных форм туристскокраеведческой деятельности .
Заключение
Список литературы


Одним из важнейших средств природосообразного воспитания учащихся является экологическая туристско-краеведческая деятельность. На сегодняшний день общепризнанно, что изучение школьниками своей малой Родины служит воспитанию гражданствешюсти, патриотизма, уважения к Российскому Отечеству, а также способствует формированию экологической культуры личности. Экологические исследования, экологическое краеведение в органичном взаимодействии с туристскими походами, экспедициями и экскурсиями - чрезвычайно перспективные области деятельности, отличающиеся многообразием, творческим поиском, доступностью для учащихся всех возрастных групп. Для данного исследования важное теоретическое и практическое значение имеют труды по социально-педагогическим основам воспитательнообразовательного процесса JI. C. Выготского, Н. К. Крупской, A. C. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Т. С. Шацкого и др. Для осознания целей и задач экологического воспитания и образования на современном этапе в данном исследовании использовались труды В. И. Вернадского, П. Тейяра де Шардена, Н. Ф. Реймерса, H. H. Моисеева, С. Глазачева, Jl. Н. Гумилева и др. XX века. Данное исследование базировалось так же на трудах, посвященных следующим проблемам: философско-психологическим вопросам развития человеческой личности в процессе разнообразной деятельности (работы С. Л. Рубинштейна, М. С. Кагана, А. Н. Леонтьева, А. Г. Асмолова и др. М.Я. Виленского, И. В. Зорина, A. А.М. Новикова, С. Е. Шишова и др. Ш.А. Амонашвили, Л. В. Байбородова); теории развивающего обучения (труды Л. В. Занкова, В. В. Давыдова). Концепциям развития системы дополнительного образования посвящены работы Ю. К. Бабанского, А. К. Бруднова, P. C. Гайсиной, В. А. Горского, В. М. Коротова, И . Я. Лернера, Т. Н. Немцевой, И. A.B. Леонтовича, Г. В. Козловой и др. Вопросы природоохранного, экологического образования и воспитания учащихся рассматриваются в исследованиях Т. А. Бабаковой, А. Н. Захлсбного, И. Д. Зверева, П. В. Иванова, Т. С. Дежниковой И. С. Матру сова, А. П. Сидельковского, И. Т. Суровегиной, А. Е. Тихоновой и др. Научная разработка вопросов туристско-краеведческой деятельности учащихся, опирающаяся на концепцию неразрывности туризма и краеведения, проведена в работах С. О. Шмидта, A. A. Остапца-Свешникова, Г. С. Усыскина, В. Е. Туманова, Ю. С. Константинова, П. И. Истомина, А. Г. Маслова, Ю. А. Поповича, В. И. Аксельрода, Ю. С. Самохина, С. Н.И. Яковлевой и др. Методику организации природоохранной деятельности, экологического образования и воспитания учащихся в процессе ТКД успешно разрабатывали И. Л. Беккер, О. М. Кривошапкина, Л. Р. Тараканова, В. П. Фомин и др. Действенное отношение школьников к природе, экологическое воспитание в процессе трудового обучения рассматривали Т. Н.Н. Пустовит, В. В.Ссрикова, вопросы преемственности детского сада и школы в экологическом воспитании - Г. В.Кирин, вопросы формирования экологической культуры младших школьников в процессе туристско-краеведческой деятельности рассматривают в своих трудах Н. Э.Якубова, Г. В.Буковская. Разработка и экспериментальная апробация использования форм и методов ТКД в формировании экологической культуры отрабатывалась в ходе многолетнего эксперимента в несколько этапов. Первый этап - годы, диагностико-прогностический -изучение психолого-педагогической литературы, основ туристско-краеведческой деятельности, опыта работы школ и внешкольных учреждений по туризму, краеведению и экологии. Второй этап, - годы. Юные туристы-экологи», экспериментальная проверка теоретических положений, апробация форм и методов туристско-краеведческой работы. Анализ деятельности в рамках авторской программы позволил определить основные формы и методы туристско-краеведческой работы, направленные на формирование экологической культуры школьников. Третий этап. Для апробации и внедрения результатов исследования в педагогическую практику были использованы объединения учащихся, работающие на базе Ценгра детско-юношеского туризма и экскурсий Калужской области, гуристско-красведческие объединения учащихся в средних общеобразовательных школах №5, №, № г.