Дебаты как средство формирования коммуникативной компетентности педагогов в условиях повышения квалификации

• Автор: Калинкина, Елена Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Содержание
Введение.

Глава I. Дебаты как средство формирования коммуникативной компетентности

1.1. Коммуникативная компетентность как ключевая компетентность в современном обществе.

1.2. Дебаты как средство, адекватное компетентностному подходу в образовании.

1.3. Функциональные возможности дебатов для формирования

коммуникативной компетентности.

Выводы по I главе

Глава II. Реализация экспериментальной модели формирования коммуникативной компетентности педагогов в процессе повышения квалификации посредством дебатов
2.1. Актуальность и педагогические условия использования дебатов в процессе повышения квалификации педагогов
2.2. Экспериментальное исследование процесса формирования коммуникативной компетентности педагогов в условиях повышения квалификации.
2.3. Критерии оценки и результаты эксперимента по формированию коммуникативной компетентности педагогов посредством
дебатов.
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы


Возможности использования дебатов для формирования коммуникативной компетентности обусловлены их спецификой, обеспечивающей полифункциональность дебатов. В отличие от иных средств, дебаты позволяют не только развивать отдельные умения и навыки, но предполагают включение всего комплекса способностей и умений сразу, что представляется наиболее значимым для формирования коммуникативной компетентности педагогов и позволяет рассматривать дебаты как средство, адекватное компетентностному подходу. Использование дебатов в процессе повышения квалификации должно строиться на основе принципов, отражающих особенности обучения педагогов как взрослых обучающихся (принцип установления в процессе обучения атмосферы доверия и уважения, максимально полного использования опыта учащихся, применимости знаний на практике, решения проблем, обучения в деятельности, сотрудничества, самостоятельности) и специфику дебатов как средства формирования коммуникативной компетентности (принцип снятия статусных барьеров, отбора актуального содержания, обучения «здесь и сейчас», создания рефлексивной среды, пролонгированное™ обучения). Достоверность результатов исследовании обеспечивается комплексностью и системностью исследовательских процедур и их адекватностью целям и задачам исследования; теоретической и практической обоснованностью основных положений и выводов; результатами проведенной опытноэкспериментальной работы; эффективным внедрением полученных результатов в практику образовательных учреждений. Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические и экспериментальные положения и выводы исследования апробировались путем докладов и выступлений соискателя на международных (г. Будапешт, г. Прага, г. Краков «Дебаты и логика: открывая умы, границы, общества», , , гг. Москва «Закономерности и перспективы трансформации общества», ; г. Москва, «Тенденции развития образования», , гг. Москва, конференции аспирантов и соискателей АПК и ПРО, - гг. Брянск, «Гражданское образование: ценности и приоритеты», г. Нижний Новгород: «Современные образовательные технологии: теория и практика», г. Социокультурная среда и единое образовательное пространство: Региональная политика, стратегия развития», г. Инновационный опыт в преподавании истории и обществоведческих дисциплин», г. Промежуточные и итоговые результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры управления человеческими ресурсами Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (- гг. Нижегородского института развития образования (- гг. МОУ Лицей № г. Нижнего Новгорода. Основные положения и результаты исследования использовались в ходе занятий по различным программам повышения квалификации в Нижегородском институте развития образования, в рамках мастер-класса для аспирантов и соискателей Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, а также на семинарах городского, регионального и всероссийского уровня, организованных региональными центрами образовательных технологий (г. Москва, г. Санкт-Петербург, г. Нижний Новгород, г. Таганрог, г. Самара и др. Теоретические и методические материалы исследования обсуждались и передавались слушателям курсов и участникам семинаров для использования на практике. По результатам исследования опубликовано работы (общим объемом , усл. Дебаты: учебно-методический комплект / Авторы: Светенко Т. В., Ка-линкина Е. Г., Петренко О. Л. - Москва, БОНФИ, . С.5-1 (9, пл. Калинкина Е. Г. Дебаты на уроках истории и обществознания // Педагогическое обозрение. С. 4-1. Калинкина Е. Г. Современные образовательные технологии: дебаты на уроках истории и обществознания // Образовательные технологии: теория и практика. Материалы областного научно-методического семинара. Н.Новгород, НГЦ, . С.-. Калинкина Е. Г. Новые образовательные технологии в условиях глобализации // Россия и проблемы глобализации. Материалы научной конференции. Н.Новгород, НКИ, . С.1-3. Калинкина Е. Г. Современные образовательные технологии: дебаты в преподавании истории и обществоведческих дисциплин // Основы граждан-ского образования: Сборник методических материалов. Н.Новгород, НГЦ, .