Эффективность деятельности органов управления начальным профессиональным образованием в регионе

• Автор: Золотарев, Валерий Борисович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 238 с. : ил.

Содержание диссертации

Введение.

Глава 1. Управление . процессом региональных систем

профессионального образования

перестройки
начального

1. Анализ исторических особенностей

управления региональными системами начального профессионального образования

2. Влияние социальноэкономической ситуации

на управление региональной системой начального профессионального образования.

3. Теоретические основы оценки эффективности

управления начальным профессиональным образованием
Выводы по I главе.
Глава 2. Система регионального управления начальным
профессиональным образованием в условиях перехода к рыночным отношениям
1. Системный подход к управлению начальным
профессиональным образованием и моделирование органов управления
1. Системная характеристика
профессионального образования
начального
2. Региональная подсистема управления начальным профессиональным образованием
3. Структура управления начальным профессиональным образованием
4. Функция органа управления ГПО
5. Принципы построения региональных систем управления начальным профессиональным образованием
6. Моделирование управления региональной системой начального профессионального образования
2. Вариативные модели управления
региональной системой начального
профессионального образования
1. Обобщение модели управления НПО как теоретическая база для создания различных вариантов авторской модели
2. Апробированные варианты авторской модели
3. Возможные варианты совершенствования
существующих структур управления НПО
3. Отбор модели управления начальным
профессиональным образованием в рамках социальноэкономической ситуации
Выводы по 2 главе.
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности управления региональными структурами начального профессионального образования
1. Гипотеза, план и методика проведения
эксперимента
2. Критерии и математические показатели
эффективности начального
профессионального образования как основа анализа результатов эксперимента
3. Результаты анализа экспеоимента Выводы по 3 главе.
Заключение
Список использованной литературы


До -х годов века в России, как впрочем и за рубежом, учебные заведения, готовящие квалифицированных рабочих и руководителей производства младшего звена, учреждались и управлялись отдельными министерствами, казенными и частными заводами, частными лицами и обществами. С развитием промышленности, резким ростом потребности в квалифицированных рабочих, когда квалифицированный труд стал массовым товаром, возникла потребность в единообразии подготовки работников квалифицированного труда. И государство, и частные предприниматели понимаю насущную необходимость этого. Повышение требований к уровню профессионального образования рабочих со стороны работодателей, вызванное усложнением орудий труда, а также рост количества учебных заведений потребовали унификации структуры управления и управленческих решений, обеспечивающих функционирование образовательных учреждений. Как результат: ". П. образованию”. Из прочих министерств значительное число П. В первом из них сосредоточено заведывание учреждениями по с/х образованию, горными училищами. Особый тип П. Для реализации задач исследования возможно, используя доступные нам материалы архивов, исследовать реально сложившиеся особенности управления профессиональными учебными заведениями на примере Липецкой области с по годы. Одной из причин такого решения послужил тот факт, что созданная в году область включила в себя территории Воронежской, Орловской, Рязанской, Тамбовской губерний (с года - областей). Таким образом, мы можем говорить о некотором обобщенном исследовании реально сложившихся форм и структур управления профессиональным образованием. Следует учитывать, что представленные губернии (области) относились по структуре экономики к наиболее распространенному в России типу. Полный перечень архивных источников, послуживших основой для данного раздела работы, содержится в списке литературы. Наиболее подходящими для изучения и сравнения особенностей управления учреждениями профессионального образования последующего периода оказались сельские ремесленные учебные мастерские. Другие типы профессиональных учебных заведений готовили преимущественно руководителей производства среднего и младшего звена - техников, мастеров, бригадиров, десятников. В большинстве губерний они были практически единственным источником подготовки рабочих квалифицированного труда для промышленности. Учебные заведения данного типа были самым массовым типом профессиональных учебных заведений. Обучение в них было бесплатным. Платным было только проживание учащихся в общежитии. Таким образом, по решаемым задачам они оказались наиболее близки к профессиональным училищам в последующие периоды. Вот почему управлению именно данным типом учебных заведений уделено внимание в работе. Анализируя вопросы т управления, необходимо остановиться на финансировании этого типа профессиональных образовательных учреждений. Уездного земства -%. Строительство зданий и приобретение учебного оборудования производились за счет государственных долговременных (до лет), беспроцентных кредитов. Вопросы управления, регламентировались уставом учебного заведения. Положения о сельских ремесленных мастерских". Непосредственное заведывание мастерской и общежитием при ней возлагается на управляющего оною. Важную роль в управлении учебной мастерской играл попечительский совет, являющийся общественным органом управления. Хотя мастерская находилась в ведении Министерства Торговли и Промышленности, учредителем и фактическим ее хозяином являлось Уездное Земство. Министерство Народного Просвещения выделяло только учителя общеобразовательных дисциплин, он же, как правило, воспитатель общежития. Контроль за учебнопроизводственной деятельностью осуществлял фабричный инспектор, с ним же согласовывался прием мастеров. При такой структуре управления соблюдался принцип подхода к управлению учебным заведением как к учебному заведению - земство, школьный инспектор, общественный орган (попечительский совет) и как к производственному предприятию - фабричный инспектор. На основании имеющегося материала можно построить схему управления ремесленными учебными мастерскими, сложившуюся к - годам: (смотри схему 1). Схема 1. Заголовок дела ” год. Протоколы", аналогичные споры зафиксированы в протоколах за , , г.