Эколого-экономическая профессиональная подготовка инженеров

• Автор: Соколова, Ирина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 181 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ЭКОЛОГОЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ИНЖЕНЕРОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Социальнопедагогические условия экологоэкономической подготовки инженеров

1.2. Специфика профессиональной деятельности инженеровмехаников

в сфере реновационного производства.

1.3. Интегрированный подход в отборе содержания курсов

подготовки инженеровмехаников

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ЭКОЛОГОЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРОВМЕХАНИКОВ.

2.1. Содержание, формы и методы представления знаний

и их использование в подготовке инженеровмехаников.
2.2. Проектирование содержания образовательных курсов и его этапы .
2.3. Оптимизация компонентов образования как необходимое условие построения интегрированных курсов
2.4. Опытноэкспериментальная проверка эффективности использования содержания экологоэкономических курсов
в профессиональной подготовке студентов.
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой литературы


Процесс обучения инженеров-механиков определяемой специализации (например, для реновационной сферы деятельности) приобретает профессиональную направленность и может быть назван профориентирован-ным в связи с его целевой детерминацией, когда в качестве перспективЕЮй педагогической цели принимается целостный психический феномен, структурируемый личностно-профессиональными свойствами, адекватными функциям будущей профессиональной деятельности. Так, подготовка инженера-механика для сферы реновационной деятельности детерминируется целью «эколого-экономическая готовность к профессиональной деятельности», что объективирует эту цель как фундаментальную компетенцию указанной специальности. Детерминирование педагогической целью процесса обучения инженеров-механиков дисциплинам «Экологические и экономические аспекты реновационного производства» и «Перспективные технологии и экономика реновации» осуществляется путем адекватных изменений в отборе содержания этих дисциплин и технологиях его усвоения студентами. Усиливает влияние на достижение педагогической цели специальным образом отобранное содержание интеллектуальной технологии саморазвития студентов, а также адекватная деятельность педагога, проектирующего алгоритм единства учебной и внеучебной деятельности студентов в студентов по усвоению эколого-экономичсских знаний. ГЛАВА I. Сегодня все страны озабочены тем, чтобы профессиональное образование отвечало требованиям общества и соответственно нуждам экономики. Просто суммы знаний уже недостаточно. Нужны умения, а главное - способность применить свои знания и умения в жизни. Изменения, произошедшие в стране за последние годы, грудное, болезненное, но настойчивое продвижение общества к многоукладной рыночной экономике и демократическому устройству на фоне обостряющегося экологического кризиса серьезно изменили цели, содержание и функции как всего образования, так и экологического в частности, расширились его границы. Кризис, охвативший экономическую, социальную и политическую сферы общества не мог не отразиться на образовании - по существу, это последний плацдарм, на котором наша страна еще сохраняет приоритет, с тру- . Переход к свободному предпринимательству и конкуренции в условиях неокрепшей демократии усилил социальную напряженность, конфликты, социальную неустроенность, безработицу, бедность, возросла агрессивность общества по отношению к природе. Происходит серьезное изменение целей образования, а, следовательно, и критериев его эффективности. Сейчас становится главной целыо не качество знаний как таковое, не объем усвоенных знаний и умений, а развитие личности, реализация уникальных человеческих возможностей, подготовка к сложностям жизни, которая осуществляется не только в рамках учебного заведения, но и выходит за его пределы. Все обучение должно быть ориентировано на развитие личности и индивидуальности растущего человека, на реализацию заложенных в нем возможностей. Это отражено в статье «Закона об образовании». Выдвигается задача самоопределения и самореализации личности и уже далее - задачи развития гражданского общества, укрепления и совершенствования правового государства []. Формирование личности, способной к реализации и самореализации своих возможностей в области экологии и экономики, социально устойчивой и легко адаптирующейся, способной вырабатывать и изменять собственную стратегию в трансформирующихся обстоятельствах жизни, - это подлинная цель успешности профессиональной подготовки инженеров. Для того чтобы освоить новые цели и функции экологического воспитания и образования, необходимо применять новые технологии, гибкие организационные формы, найти способы органического сочетания педагогических, социально-педагогических и других подходов, пересмотреть некоторые принципы экологического образования и воспитания. В образовательном процессе в настоящее время применяется открытое дистанционное обучение, использующее мировое информационное пространство при помощи компьютерных коммуникаций, сети Интернет, спутникового телевидения.