Формирование умений безопасной производственной деятельности у будущих инженеров в технических вузах

• Автор: Кареев, Руслан Русланович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 286 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретическое обоснование необходимости формирования умений безопасной производственной деятельности у будущих инженеров
1.1 .Подготовка будущих инженеров вопросам экософии, как социальноэкономическая потребность общества

1.2. Ретроспективный анализ экософии как научного направления

1.3.Проектирование модели процесса формирования умений безопасной производственной деятельности
1.4. Умения безопасной производственной деятельности как определяющий фактор профессионального мастерства инженера Выводы к 1 главе
Глава П. Формы, методы и средства формирования умений безопасной производственной деятельности у будущих инженеров при изучении экософии
2.1. Отбор и структурирование учебного материала по вопросам безопасности производственной деятельности в системе подготовки будущих инженеров

2.2.Технология формирования умений безопасной производственной деятельности

2.3. Контролирующая функция в системе формирования умений безопасной производственной деятельности у будущих инженеров Выводы к главе
Глава III. Методика проведения эксперимента и результаты опытно экспериментальной работы
3.1. Средства оценки сформированности профессиональных умений безопасной производственной деятельности
3.2 Экспериментальная проверка формирования умений безопасной производственной деятельности у будущих инженеров при изучении вопросов экософии
Выводы к главе
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Нередко в памяти фиксируются незначительные, несущественные детали обстановки, тогда как наиболее важные элементы ситуации выпадают из сознания. Характерная черта поведения, связанная с синдромом раздвоенности сознания — снятие эмоциональной окраски своих переживаний. Так, при опросе лиц, переживших подобное состояние, нередко можно услышать такую характеристику: "Как будто это был не я, а кто-то другой, со стороны". Классический пример активной формы реакции тревоги крайней степени —• состояние паники. При этой форме в четком виде синдром раздвоенности сознания не встречается. Снятие сознательного контроля проявляется в повышенной внушаемости, что ведет к доминированию подражания. Поскольку для этой формы реакции тревоги характерна двигательная доминанта, поведение нередко задается наиболее двигательно-активным индивидом. Отсюда становится понятной и важная роль примера, принимающего форму активных действий у людей, которые должны остановить панику. Определяющим мотивом является уход от сложившейся ситуации. Он может, как реализоваться в явном виде (бегство, уход), так и принимать форму лихорадочной деятельности, включающей даже элементы действий, необходимых в конкретной ситуации. Правильная команда может и не дать желаемого результата, а привести к новой серии хаотичных действий, противоположных тем, которые выполнялись до ее получения. Адекватная форма ответа (рис. З) носит целенаправленный характер,_что определяет симптоматику типичных проявлений этого состояния. Рис. Исследование сенсорных систем обнаруживает характерную диссоциацию, выражающуюся в повышении одних и понижении других показателей. Обычно ухудшаются пороги чувствительности непосредственно не участвующих в деятельности анализаторов. Повышение порогов чувствительности может рассматриваться как целесообразная реакция, сокращающая расход психофизиологических резервов. Существуют данные, показывающие прямую зависимость повышения порога и величины концентрации внимания: чем выше концентрация внимания, тем больше снижение чувствительности. Усиление концентрации внимания при действии экстремального фактора заключается в игнорировании всех посторонних сигналов, не имеющих прямого отношения к деятельности. Как правило, сильная концентрация внимания уменьшает возможности человека к его распределению. Однако это правило не выполняется в тех случаях, когда распределение внимания служит обязательным компонентом психофизиологической структуры деятельности. Показатели переключаемости внимания при этом значительно улучшаются. Адекватная форма ответа связана со специфичными изменениями памяти, особенно кратковременной и оперативной. При этом можно говорить об избирательном изменении ряда показателей: лучше запоминается лишь тот материал, который может иметь семантическую значимость для человека. При реализации адекватности формы ответа возрастает удельный вес поиска и нахождения эвристических решений. Этому соответствуют определенные изменения интеллектуальных операций, обеспечивающие основные этапы процесса решения задач в новых условиях. Показатели профессионального поведения от реакций адекватного ответа также изменяются, причем ряд параметров, таких как скорость выполнения действий и их точность, как правило, улучшаются. Однако изменения временных и точностных характеристик не являются основными. Главными становятся изменения в операциональной структуре деятельности. Стереотипные, жестко детерминированные реакции дополняются действиями, основанными на вероятностном учете ситуационных изменений, что приводит к модификации или даже смене алгоритма деятельности. Динамика ошибок при этой форме ответа зависит оттого, на что ориентирована деятельность: предпринимаются ли попытки сохранения заданного алгоритма деятельности или происходит творческий поиск новых путей ее выполнения. В первом случае становится меньше количественных ошибок, а число качественных — относительно стабильно. При поисковой деятельности общее число ошибок возрастает. При этом значительное число ошибок совершается сознательно, т. С этой точки зрения увеличение числа ошибок — одна из стратегий активного поиска нового решения.