Формирование гуманистической направленности личности учителя иностранных языков в условиях учебно-научно-педагогического комплекса

• Автор: Россеина, Вера Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 284 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I Формирование гуманистической направленности как интегральная цель развития личности будущего учителя иностранных языков в условиях непрерывной профессиональной подготовки
1.1 Сущностные характеристики гуманистической направленности личности учителя иностранных языков
1.2 Модель процесса формирования гуманистической направленности личности будущего учителя иностранных языков в условиях учебнонаучиопедагогического комплекса

Выводы первой главы

Глава II. Процесс формирования гуманистической направленности личности учителя иностранных языков в условиях учебнонаучнонедагогического комплекса.
2.1 Компоненты, критерии и уровни гуманистической направленности личности учителя иностранных языков.
2.2 Опытноэкспериментальная работа по апробации модели процесса формирования гуманистической направленности личности учителя иностранных языков в условиях учебнонаучнопедагогического комплекса

Выводы второй главы

Заключение.
Библиография


Кроме того, обобщены и обоснованы возможности иностранного языка как учебной дисциплины в формировании гуманистической направленности будущего учителя на начальном этапе его профессиональной подготовки, выявлены педагогические условия формирования гуманистической направленности личности учителя иностранных языков в условиях учебно-научно-педагогического комплекса, что является вкладом в развитие целостной теории профессионально-личностной подготовки учителей иностранных языков в системе непрерывного педагогического образования. Практическая ценность результатов исследования определяется возможностью их использования для анализа эффективности и совершенствования профессионально-личностной подготовки будущего учителя иностранных языков на начальном этапе среднего профессионального образования. Апробация результатов исследования. Эффективность научных разработок проверялась путем их внедрения в образовательный процесс. Обсуждение результатов экспериментальных проверок осуществлялось на заседаниях предметно-цикловой комиссии преподавателей английского языка Михайловского профессионально-педагогического колледжа, на научно-практических конференциях работников образования, на занятиях с преподавателями колледжей юга России - слушателями курсов повышения квалификации, которые проводились на базе Михайловского профессионально-педагогического колледжа. XXI веку - здоровое поколение» (Михайловка, ), Всероссийская научно-практическая конференция «Отечественная культурно-образовательная традиция в духовно-нравственном становлении человека» (Михайловка, ), Всероссийская научно-практическая конференция «Вопросы духовности и нравственности в российском обществе, культуре и литературе» (Михайловка ), Международная научно-практическая конференция «Развитие социокоммуникативной и кросскультурной компетенции учеников и учителей» (Волгоград ), а также в виде методических разработок примерных программ учебных дисциплин «Практический курс иностранного языка» и «Теория и методика обучения иностранному языку» (Москва. Внедрение результатов исследования в образовательную практику осуществлялось на первом курсе отделения учителей иностранных языков Михайловского профессионально-педагогического колледжа через деятельность самого исследователя; при разработке и апробации примерных программ по дисциплинам «Практический курс иностранного языка» и «Теория и методика обучения иностранному языку»; в консультативной деятельности исследователя при подготовке и оформлении курсовых и выпускных квалификационных работ студентов Михайловского профессионально-педагогического колледжа и Михайловского филиала Волгоградского государственного педагогического университета; при проведении занятий со студентами специальности Иностранный язык по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку». Глава I. Социально-экономические изменения, происшедшие в нашей стране за последние годы, повлекли за собой переоценку всей системы общественно-личностных ценностей и требуют существенного пересмотра концептуальных основ образования. Идея гармонично развитой личности, связанная с идеей справедливого общества, которое способно реально обеспечить каждому человеку условия для максимальной реализации заложенных в нем возможностей, выступает основой ценностно-мировоззренческой системы гуманистического типа. Гуманизация образования означает глубокие качественные преобразования в методологии, стратегии и тактике обучения, смещение всех акцентов на личностный фактор, что, в свою очередь, предполагает подготовку учителя нового типа, способного формировать у школьников гуманистическое мировоззрение, создавать целостную картину мира, развивать в обучаемом систему личностных свойств и качеств, способствующих его саморазвитию: мотивацию, рефлексию, системные знания как средство контроля сформированности картины мира, развивать умение осознанно планировать свое развитие, самостоятельно учиться и др. Леонтьев : ]. Социальным заказом современного общества в области образования является развитие гуманной, демократической, нравственной личности. Обеспечить требования современного общества к личности учителя иностранных языков призвана система непрерывного педагогического образования.