Формирование профессионально-педагогической компетентности студентов инженерно-педагогического вуза в условиях инновационного обучения

• Автор: Гусев, Андрей Владимрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 146 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретические основы формирования инновационной направленности профессионалыюисдагогнчсской компетентности студентов

инженернопедагогического вуза.

1.1. Сущность инновационных процессов в современном профессиональном образовании.

1.2. Проблема формирования профессиональнопедагогической компетентности будущих педагогов профессионального обучения в контексте инновационного образования.
1.3. Моделирование процесса формирования инновационной направленности профессиональнопедагогической компетентности студентов инженернопедагогического вуза.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Реализация теоретических подходов к формированию профессиональнопедагогической компетентности студентов инженернопедагогического вуза в условиях инновационного обучения.
2.1. Общая характеристика инновационнопедагогических условий проведения опытноэкспериментальной работы.
2.2. Анализ результатов формирования инновационной направленности профессиональнопедагогической компетентности студентов инженернопедагогического вуза
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиографический список.
Введение
Актуальность


На основе выявленных особенностей профессионально-личностного развития студентов в процессе обучения в вузе определены этапы последовательного формирования инновационной направленности (информационно-познавательный, мотивационно-смысловой, профессионально-практический, профессионально-инновационный) и выделены уровни ее сформированности (инновационно-ориентировочный, инновационно-активный, инновационно-профессиональный, инновационно-личностный). Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выводы, полученные в результате исследования, вносят определенный вклад в развитие теории профессионального образования, в частности в аспекте организации подготовки профессиональных кадров в вузе на основе применения компетентности ого подхода и с учетом инновационных тенденций развития экономики и образования. Практическая значимость исследования определяется возможностью использования его результатов для дальнейшего изучения и совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов. Предложенная программа поэтапного формирования инновационной направленности профессионально-педагогической компетентности будущих педагогов профессионального обучения экономического профиля может быть использована в процессе подготовки студентов различных специальностей и специализаций. Разработанное научно-методическое обеспечение экспериментальной работы может использоваться при организации подготовки профессиональных кадров, а также в системе повышения квалификации работников высшей школы. Педагогические инновации - непрерывный и творческий процесс, рассчитанный на длительный период времени и направленный на преобразование педагогической действительности. Компетентность - способность и готовность решать профессиональные задачи, которая затем выражается в компетенциях специалиста. Профессионально-педагогическая компетентность — это интегративная совокупность качеств специалиста, отражающая уровень личностного, социально-нравственного опыта, готовность к развитию и совершенствованию профессиональной деятельности. Инновационная направленность профессионально-педагогической компетентности специалиста достигается как результат комплексных изменений всех компонентов и составляющих целостной структуры профессионально-педагогической компетентности, обеспечивающих в совокупности готовность и способность личности к инновационной деятельности в области профессиональных компетенций. Инновационная направленность профессионально-педагогической компетентности специалиста достигается как результат комплексных изменений всех компонентов и составляющих целостной структуры профессионально-педагогической компетентности, обеспечивающих в совокупности готовность и способность личности к инновационной деятельности в области профессиональных компетенций. Формирование инновационной направленности профессиональнопедагогической компетентности студентов вуза представляв! Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивается использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных цели, задачам и этапам научно-исследовательской работы, реализацией принципов системного, качественного и количественного анализа, проведением педагогических исследований в единстве с практической деятельностью, целевой апробацией теоретических разработок. Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры профессиональной педагогики и Ученого совета Волжского государственного инженерно-педагогического университета. Теоретические и экспериментальные результаты исследовательской работы обсуждались на научно-практических конференциях: «Инновации в экономике и социальной сфере» (Н. Новгород, ), «Российский студент-гражданин, личность, исследователь» (Н. Новгород, ), «Научное педагогическое наследие А. П. Беляевой в системе профессионального и инженернопедагогического образования в России» (Н. Новгород, ). Разработанные программы были внедрены в учебный процесс Волжского государственного инженерно-педагогического университета. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка, включающего 0 источников (из них 8 на иностранных языках).