Формирование конвенциональных оснований деятельности руководителя образовательного учреждения в системе повышения квалификации

• Автор: Сидорин, Сергей Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 169 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Теоретикометодологические особенности конвенциональных оснований управленческой деятельности
1.1. Конвенциональные основания развития образовательного учреждения в условиях модернизации образования

1.2. Правовое обоснование конвенциональных оснований управленческой деятельности.

1.3 Система повышения квалификации как фактор развития конвенциональных оснований управленческой деятельности.

ВЫВОДЫ по содержанию главы 1.

ГЛАВА II. Формирование конвенциональных оснований управленческой деятельности в системе повышения квалификации на примере руководителей образовательных учреждений
2.1. Анализ степени сформированности конвенциональных оснований деятельности руководителей образовательных учреждений
2.2. Педагогические условия формирования конвенциональных оснований деятельности руководителей образовательных учреждений
2.3. Динамика результатов формирования конвенциональных оснований деятельности руководителя образовательного учреждения в системе 8 повышения квалификации.
ВЫВОДЫ по содержанию главы П.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Апробировать в процессе педагогического эксперимента разработанную вариативную модель повышения квалификации руководителей образовательных учреждений по формированию конвенциональных оснований их управленческой деятельности. Методологическая основа исследования - положения о постдипломном педагогическом образовании как органической части непрерывного педагогического образования и важнейшем факторе совершенствования профессионального мастерства педагога; об управленческой деятельности в образовательной сфере как ценностно-ориентированной деятельности по согласованию целей и направлений развития образовательных систем различного уровня; о поведенческой модели управления социальной системой; о паритетном государственно-общественном управлении образованием как основе государственной образовательной политики. И.В. Бордовская, С. Г. Всршловский, Б. С. Гершунский, В. И. Гинецинский, Д. Э. Днепров, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, A. A. Пинский, Н. Ф. Радионова, В. И.Ю. Алексашина, С. В. Алексеев, Л. М. Андрюхина, С. Г. Вершловский, В. Г. Воронцова, Л. А. Выговский, A. B. Даринский, В. Ю. Кричевский. Ю.Н. Кулюткин, Л. Н. Лесохина, В. Н. Максимова, А. Е. Марон, Э. М. Никитин, В. И. Огарев, В. Г. Онушкин, A. A. Орлов. Я.Б. Санжиева, Е. Э. Смирнова, Г. А. Соколенко, Г. С. Сухобская, Е. П. Тонконогая, В. В. Тумалев, И. Д. Чечель, В. В. Шапкин, P. M. Шерайзина, Н. Г.А. Бордовский, И. В.Гришина, Ю. А. Конаржевский, В. Ю. Кричевский, O. E. Лебедев, М. М. Поташник, Т. И.Ю. Алексашина, Б. В. Бирюков, М. Вартофский, В. Н. Виноградов, Ю. В.И. Загвязинский, Е. С. Заир-Бек, Е. И. Казакова, Э. В. Каракозова, B. A.M. Моисеев, И. Б. Новик, О. Г. Прикот, В. Е. Радионов, Н. Ф. Радионова, В. И. Садовский, В. И. Сидоркин, Е. Н. Степанов, А. П. Тряпицына, В. В.А. Аверкин, Л. М. Андрюхина, Бармин, А. И.Вавилов, В. А. Глуздов, Л. В. Голуб, Т. А. Каплунович, И. А.Рожков, А. Т. Соколенко, П. И. Третьяков, K. M. Ушаков, P. M. Шерайзина). Исследование проводилось на базе Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, Института переподготовки и повышения квалификации РГПУ им. А.И. Герцена, Ленинградского областного института развития образования, научно-методических центров Адмиралтейского, Красногвардейского и Центрального районов Санкт-Петербурга. Всего в процесс формирования конвенциональных оснований деятельности руководителей образовательных учреждений были включены более 0 слушателей системы повышения квалификации. Первый этап, теоретико-поисковый (-). Включает изучение психолого-педагогических, управленческих, правовых источников с целью выявления особенностей управленческой деятельности руководителей школ на этапе модернизации российского образования; постановку проблемы, цели, задач, гипотезы, осмысление методологии и методов исследования. Второй этап, проектировочный (-). Третий этап, экспериментальный (-). Санкт-Петербурга (уставы, локальные акты, договоры и др. В условиях модернизации образования развитие автономности образовательного учреждения становится одним из важнейших условий повышения качества образования как способности удовлетворить образовательные запросы субъектов образовательного процесса. Модель формирования конвенциональных оснований управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений в системе повышения квалификации включает следующие компоненты: цели, средства, методы, образовательные технологии, способствующие формированию конвенциональных оснований. Исследование имеет теоретическую значимость. В процессе него уточнено понятие «конвенциональные основания управленческой деятельности», и выявлена специфика построения договорных отношений субъектов образовательного процесса в условиях модернизации образования. На основе развития и интеграции ключевых положений теории обучения взрослых обоснованы принципы построения модели формирования конвенциональных оснований управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений в системе постдипломного образования. Разработана и экспериментально проверена система условий формирования конвенциональных оснований управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений в рамках системы повышения квалификации.