Систематизация математических знаний студентов строительных специальностей в процессе реализации модульного обучения

• Автор: Ермолаева, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 170 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы систематизации знаний студентов строительных специальностей в процессе реализации модульного
обучения

1.1. Систематизация знаний как педагогическая проблема

1.2. Оценка реального состояния проблемы систематизации математических знаний будущих строителей.
1.3. Модульное обучение и особенности его реализации в системе высшего профессионального образования.
1.4. Модель систематизации математических знаний студентов строительных специальностей в процессе реализации модульного
обучения

Выводы по главе 1.

Глава 2. Ход и результаты экспериментального исследования.

2.1. Реализация модели систематизации математических знаний будущих строителей в процессе реализации модульного обучения при проектировании содержания и структуры курса математики.
2.2. Особенности организации контроля за знаниями и умениями студентов в ходе экспериментальной работы.
2.3. Описание содержания эксперимента но систематизации знаний студентов строительных специальностей в процессе реализации модульного
обучения
2.4. едагогичсские условия систематизации математических знаний
студентов в процессе реализации модульного обучения
2.5. Обсуждение результатов педагогического эксперимента.
Выводы по главе 2
Заключение.
Библиография


Среди теоретических методов можно выделить комплексный теоретический анализ психологопедагогической и учебно-дидактической литературы, направленный на изучение состояния проблемы систематизации знаний при •• обучении будущих строителей; анализ общеобразовательных стандартов, учебных программ и действующих учебников для высших учебных заведений. К практическим методам мы отнесли, беседы с преподавателями и студентами; проведение педагогических измерений (анкетирование, тестирование, анализ продуктов учебной деятельности студентов); педагогический эксперимент по проверке эффективности разработанного дидактического обеспечения. Математическими методами являются статистическая обработка данных с использованием критерия согласия Пирсона; графическое и табличное представление результатов эксперимента. Диссертационное исследование проводилось с по года и включало несколько этапов. Па первом этапе исследования (- гг. На втором этапе исследования (- г. Третий этап исследование (- гг. Пензенского государственного университета архитектуры и строительства, оформление диссертации и ее внешнюю экспертизу. Практическая значимость исследования заключается в том, что использование предложенных дидактических решений позволяет существенно улучшить качество математической и, как следствие, общепрофессиональной подготовки студентов строительных специальностей, открывает новые возможности для совершенствования эффективности учебного процесса. Результаты исследования могут быть использованы авторами вузовских учебников и учебных пособий по математике и смежным дисциплинам, а разработанные системы заданий, модульные программы и опорные схемы могут непосредственно использоваться преподавателями различных дисциплин в практике своей работы. Предложен учебно-методический комплекс курса «Математика», в состав которого входят практические рекомендации для студентов строительного вуза и руководство по организации их самостоятельной работы. Достоверность и обоснованность полученных выводов обеспечивается опорой на современные исследования в области педагогики и психологии, внутренней непротиворечивостью и согласованностью выдвигаемых теоретических положений, использованием разнообразных методов исследования, адекватных поставленным задачам, разнообразием используемых методов исследования, итогами экспериментальной проверки предложенных подходов, положительной оценкой этих материалов преподавателями и методистами. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось на совместных заседаниях научно-методического семинара кафедр «Педагогика и психология профессионального обучения» и «Теория и методика обучения математике» Пензенского государственного педагогического университета (- гг. Саранск-, Пенза-, , ). Внедрение научных результатов осуществлялось также через проведение лекционных и практических занятий по высшей математике на ряде инженерных специальностей Пензенского государственною университета архитектуры и строительства с по годы. Положение о том, что систематизацию математических знаний студентов строительных специальностей целесообразно осуществлять в процессе реализации модульного обучения, позволяющего естественным образом соотнести реализующие ее механизмы с соответствующими структурными блоками модуля. Модель систематизации математических знаний студентов в процессе реализации модульного обучения, включающая в себя целевой, концептуальный, содержательный, структурный, процессуальный и результативно-диагностический компоненты. Дидактическое сопровождение построенной модели в виде учебно-методического комплекса, включающего в себя структурирование курса высшей математики в виде последовательности его логически и дидактически завершенных модулей, примеры систем заданий для различных блоков модуля и уровней систематизации знаний, учебно-технологические карты, опорные схемы различной степени общности и эффективную систему контроля. Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. По теме диссертации имеется публикаций, из которых одна опубликована в издании, рекомендованном ВАК.