Физическое воспитание студенток технического вуза: профессионально формирующая система : на примере специальности химика-технолога

• Автор: Голубина, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 205 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы профессионального развития студенток в вузе технического профиля
1.1.Сущность, основные понятия и методология исследования профессионального развития
1.2. Факторы и условия, определяющие эффективность профессиональной подготовки специалиста (на примере специальности химика-технолога)
1.3.Студент как субъект учебного труда. Особенности профессиональной подготовки
1.4. Роль физической культуры в профессиональной подготовке студентов вузов
Глава 2. Модель профессионально формирующей системы физического воспитания и опытно-экспериментальная проверка ее эффективности
2.1. Задачи, методы и организация эксперимента
2.2. Динамика психофизиологического состояния и биоэнергетического статуса студенток в констатирующем эксперименте
2.3. Физическое развитие и динамика эффективности управления двигательными действиями студенток в констатирующем эксперименте
2.4. Разработка модели и условий профессионально формирующей системы физического воспитания
2.5.Содержание, структура, критерии и показатели профессионально формирующей системы физического воспитания студенток
2.6.Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение
Заключение и выводы
Литература
Приложения

Актуальность исследования. Изменения в механизмах развития цивилизации вызывают изменения системы требований, предъявляемых к современному специалисту и к системе высшего образования в целом. Одной из таких проблем является подготовка конкурентоспособных специалистов, готовых к новому и неопределенному будущему в бурно изменяющихся как социальных, так и природных условиях внешней среды.
Качество профессиональной подготовки - как одна из интенсивно развивающихся областей современного теоретического знания и практической деятельности представляет собой междисциплинарный подход к пониманию, описанию и управлению профессиональным развитием будущего специалиста. Профессиональное развитие в значительной степени определяется уровнем адаптированноеш личности к воздействующим факторам внешней среды (климатогеофизическим, образовательной среды и др.), внутренней среды (готовности личности к преодолению психофизических трудностей и др.), количеством и разнообразием этих стрессоров, а также длительностью их влияния.
Повышенное внимание к профессиональному развитию личности на современном этапе общественных и экономических отношений уделяется в связи с ростом информационных технологий, быстрой смены профессий и соответственно смене требований к работнику, повышением энтропии биоклиматических факторов. Повышенная неопределенность и непредсказуемость воздействия указанных выше факторов требует постоянного обновления исследований, теоретических познаний, изучения закономерностей и тенденций профессионального образования студента в изменяющемся обществе, в котором он самореализуется. Будущая профессиональная деятельность и сам процесс профессиональной подготовки может осуществляться в неблагоприятных природных условиях, что оказывает существенное влияние на состояние здоровья студента, требует значительных физических затрат, а следовательно, высокой физической работоспособности и подготовленности. Так в ряде исследований (Е.В. Типисо-ва, H.A. Агаджанян) показано, что циклические изменения различных факторов внешней среды (температуры, напряженности магнитного поля земли, продол-

жительности светового дня) вызывают значительные перестройки в деятельности организма, влияющие на состояние здоровья и работоспособность человека. Особенно остро это касается проживания человека в условиях Европейского Севера, когда зима долгая и суровая с длительным периодом биологической тьмы, значительным количеством дней в году с неблагоприятным типом погоды, повышенной влажностью, контрастностью и быстрой переменой среднесуточных температур и атмосферного давления.
Функциональные перестройки организма, возникающие в данных конкретных условиях, протекают на протяжении всей жизни, и организм человека как динамическая система ежегодно проходит циклы естественной сезонной акклиматизации к теплу и холоду (В.Г. Евдокимов, 2004; K.M. Судаков, 2004). Основное диалектическое противоречие циклических процессов в организме человека состоит в том, что, будучи универсальной формой адаптации, через непрерывные колебательные процессы они обеспечивают развитие защитноадаптационных реакций организма, символизируя саму жизнь. Чем значительнее адаптационные способности, тем выше вероятность нормального функционирования организма и эффективной деятельности при увеличении интенсивности воздействия факторов внешней среды.
На фоне перестройки функциональных систем, связанных с приспособлением к природным условиям, объем информации, построение занятий, условия их проведения и пр., современного учебного процесса предъявляет к студентам большие психологические, физиологические и физические требования, которые, как правило, превышают их возрастные ментальные и физические возможности. Такое несоответствие приводит к уменьшению резервов систем организма, его компенсаторных и адаптационных возможностей, сопровождается снижением устойчивости организма к воздействию социальных, экологических и профессиональных факторов, и, тем самым, не позволяет достичь должного уровня профессиональной готовности.
Факторами, влияющими на ритмичность процессов, происходящих в живом организме, являются сезонные, месячные, суточные и пр. ритмы, имеющие особенности в определенном географическом пространстве, а также содержание

ального давления, умеренная тахикардия, незначительная головная боль и боль в сердце. Метеорологические условия характерны для стационирования зоны высокого атмосферного давления, т.е. антициклоном.
2. Спастический - боль спастического характера различной локализации, ухудшение сна, раздражительность, нарушение гемодинамики (тахикардия), возможно повышение артериального давления, изменение ЭКГ, спазмы гладкой мускулатуры внутренних органов. У лиц с пониженным артериальным давлением эти же проявления, но менее выраженные. Спастический эффект обычно связан с установлением зоны высокого атмосферного давления, прохождением холодного фронта погоды, понижением температуры зимой и повышением летом, уменьшением влажности.
3. Гипоксический - повышение артериального давления, боль различной локализации, слабость, утомляемость, сонливость, одышка. Возможны сердцебиения тахикардия, отечность тканей и зуд кожи, снижение насыщения артериальной крови кислородом и общего потребления его. У лиц с пониженным артериальным давлением те же объективные и субъективные проявления, усиление гипоксии. Метеоусловия характеризуются снижением атмосферного давления, повышением температуры зимой и снижением - летом, повышением абсолютной влажности, уменьшением содержания кислорода.
4. Гипотензивный - у лиц с повышенным артериальным давлением, возможно, его снижение, улучшение общего самочувствия. У лиц с пониженным артериальным давлением умеренная слабость, утомляемость, одышка, сердцебиение, сонливость, тахикардия, снижение артериального давления, небольшое повышение потребления кислорода. Метеоусловия характеризуются падением атмосферного давления, повышением температуры зимой и снижением - летом, увеличением абсолютной влажности, содержания кислорода.
В осенне-зимне-весенние месяцы встречается наибольшее количество неблагоприятных погодных дней. Метеорологические факторы обуславливают сезонное обострение различных заболеваний, ухудшают их клиническое течение, способствуют формированию тяжелых состоя!гай. При остром типе погоды рекомендуется значительно снизить физическую и психо-эмоциональную нагруз-