Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Хижняк, Ирина Михайловна
13.00.08
Кандидатская
2008
Саратов
174 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕДИАОБРАЗОВАИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.
1.1. Анализ состояния проблемы медиаобразования в теории и практике
1.2. Функции медиаобразования в профессиональной подготовке будущих учителей иностранного языка.
1.3. Дидактические возможности новых информационных технологий в подготовке будущих учителей иностранного языка
ВЫВОДЫ
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
2.1. Организация эксперимента и анализ результатов констатирующего этапа.
2.2. Реализация технологии медиаобразования в учебном процессе
2.3. Анализ результатов формирующего этапа эксперимента.
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
Чернышевского (Саратов, -); отчетов на заседаниях кафедры педагогики Педагогического института СГУ; использования разработанных в исследовании теоретических положений в выполненных и защищенных под руководством диссертанта дипломных работ студентов. Основные результаты проведенного исследования используются для совершенствования учебного процесса в Педагогическом институте Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского и работы с учителями города с целыо повышения их научно-методического уровня. Внедрение результатов исследовании осуществлялось через практическую деятельность самого исследователя и преподавателей факультета иностранных языков Педагогического института Саратовского государственного университета имени Н. Г. Чернышевского, кафедры английского языка и межкультурной коммуникации Саратовской государственной академии права. Структура диссертации обусловлена логикой проведенного исследования. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений; текст иллюстрирован рисунком и таблицами. Глава 1. Учебные дисциплины в современном образовательном процессе насыщены большим объемом дополнительных и полезных сведений благодаря средствам массовой информации (СМИ): радио, телевидение, печать, видео, Интернет. Эта информация требует тщательной проверки и отбора, в чем большую помощь оказывает медиаобразование. Для определения его сущности и специфики необходимо, прежде всего, установить, что есть общего в понятиях образования и медиаобразования, а также, в чем их принципиальное отличие. Заметим, что в каждом определении понятия «образование» отражается какая-то одна или несколько его граней. В кратком педагогическом словаре пропагандиста дается определение образования как процесса и результата усвоения систематизированных знаний, умений и навыков; необходимого условия подготовки человека к жизни и труду [, с. Аналогичного определения придерживается И. П. Подласый, который отмечает, что образование - это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый [0, с. И.И. Ремезова, Г. Т. Анишина считают, что для определения понятия «образование» недостаточно лишь совокупности указанных компонентов, так как в слове «образование» скрыто слово «образ», т. Иного мнения придерживается С. И. Гессен, утверждая, что «. Сколько культурных ценностей, столько и видов образования» [, с. Свою позицию в раскрытии сущности понятия образования имеют Е. В. Бондаревская и С. Если принять, что смыслом и целью образования является развитие личности обучающегося, то «с точки зрения национальной идеи образование человека есть такое его состояние и результат, когда он свои чувства, ум, тело и волю ориентирует на самореализацию и саморазвитие, поддерживаемый желанием добывать новые знания, верить в лучшее, делать добро, исполняя свое предназначение в отношении себя самого, своей жизни, общества» [1, с. Приведенные точки зрения позволяют установить, что насущной задачей является не только приобретение систематизированных знаний, умений и навыков, но и самореализация и саморазвитие человека, совершенствование его духовного облика. Задачи, предусмотренные базовым образованием, в полной мере реализуются в медиаобразовании [1]. Но для того, чтобы определить сущность понятия «медиаобразование», следует принять во внимание его специфику, которая заключается в использовании медиасредств и систематизации полученной с их помощью информации в учебном процессе, в чем и состоит принципиальное отличие медиаобразования от базового. Специфика медиаобразовапия дает нам право говорить о нем как о направлении в педагогике, в котором особая роль отводится разработке новых педагогических технологий и изучению дидактических возможностей средств массовой коммуникации: прессы, телевидения, радио, кино, видео и т. Л.М. Баженова [], О. А. Баранов [], Е. А. Бондаренко [], И. С. Левшина [], Ю. М. Рабинович [8], Ю. Н. Усов [2], А. В. Хуторской [1], С. А. Шейн [7], С. Bazelgette [5], D. Buckingham [6], U. Carlsson and С. Von Feilitzen [8], L. Mastennan [3], C. Metz [6], S. Minkkinen [7] и др.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Формирование профессионально-языковых компетенций в системе естественнонаучного образования на основе технологии языкового портфеля | Мирошникова, Ольга Христьевна | 2008 |
Методика обучения декоративно-прикладному ремеслу с использованием компьютерных технологий в условиях профессионального образования | Власова, Ирина Анатольевна | 2007 |
Формирование у бакалавров способности осуществлять психологическое просвещение родителей по вопросам психического развития детей | Газиева Яха Зеудиновна | 2017 |