Исследование влияния игровой учебной деятельности на формирование межкультурной компетенции студентов вуза : На материале иностранного языка

• Автор: Павлова, Лариса Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ
3
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования меж культурно и компетенции специалиста
1.1. Понятие межкультурной компетенции сущность и
специфика
1.2. Межкультуриая компетенция студентов как психологопедагогичсская проблема
1.3. Культурологически й подход как основа формирования межкультурной компетенции будущего специалиста.
1.4. Коммуникативная направленность дисциплин языкового цикла и их дидактические возможности в формировании межкультурной компетенции студентов.
Вывод ы
ГЛАВА 2. Технология формирования межкультурной компетенции студентов на основе игровой деятельности на примере освоении дисциплины языкового цикла
2.1. Проектирование дидактической модели формирования межкультурной компетенции студентов на основе игровой деятельности.
2.2. Условия реализации дидактической модели формирования межкультурной компетенции студентов 0
2.3. Опытноэкспериментальная работа по формированию межкультурной компетенции студентов 9
2.4. Анализ эффективности авторской модели обучения, условия и границы ее оптимального применения. 2
Выводы. 1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 4
ЛИТЕРАТУРА


Учитывая значение терминологии в установлении научной истины, мы обратились к анализу понятий и терминов с целью устранения двусмысленности их употребления применительно к проблеме проводимого нами исследования. Прежде всего, рассмотрим сущность терминов «компетенция» и «компетентность». В словаре иностранных слов [4, С. Компетентность — 1) обладание компетенцией; 2) обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо». В советском энциклопедическом словаре [3, С. Компетенция (от лат. Другие словарные источники [1, С. Она формируется в ходе освоения индивидом систем общения и включения в совместную деятельность. Выявление значений понятий «компетенция» и «компетентность» позволяет установить сущность и специфику еще одного понятия -«межкультурная компетентность». Анализ литературных источников [, С. Нередко [, С. Изучение научных исследований в области меж культур но го общения [; ; 2], профессионального общения [; ], культуры деловой речи [; 6] и т. В работах Е. Н. Ильина [], А. Существенное значение для нашего исследования имеют положения, высказанные Л. Л. Воловичем [; ] относительно значимости общекультурной подготовки в развитии личности студента и его профессионально важных качеств как будущего специалиста. Социально-психологические аспекты проблемы общей культуры и культуры деловой речи нашли отражение в работах В. И. Андреева, М. А. Введенской, И. П. Волкова, М. Вудкока, Л. Г. Павлова, Д. Френсиса, Б. Швальбе, Л. Лкока и др. Некоторые вопросы иноязычной деловой речи рассмотрены в работах зарубежных авторов (J. R. Bittner, R. W. Brislin, М. Clyne, J. G. Marli, H. N. Seelge и др. В трудах А. Л. Андреева, А. К. Байбурина, В. Д. Гачева, Т. Г. Грушевицкой, Е. А. Галочкина, Н. К. Иконникова, Т. Н. Персиковой, В. Д. Попкова, А. П. Садохина и др. Психология межкультурных различий в контексте культуры общения представлена в публикациях В. В. Кочеткова, A. A. Кроник, Е. А. Кроник и др. Как отмечает подавляющее большинство современных исследователей, процесс воспитания и образования сегодня должен быть ориентирован на особенности развития человечества - расширение взаимосвязей разных стран, народов и их культур. Этот процесс охватил различные сферы общественной жизни, что выразилось в бурном росте культурных обменов и прямых контактов между государственными институтами, социальными группами, общественными движениями и отдельными личностями. Расширение взаимодействия культур делает весьма актуальным вопрос о культурной самобытности народов и их культурных различиях. Становясь участниками межкультурных контактов, люди взаимодействуют с представителями других культур, так или иначе существенно отличающихся друг от друга - в языках, нормах общественного поведения и т. Однако, по мнению Т. Г. Грушевицкой с соавторами [], такие трудности «лишь частные проблемы межкультурных контактов. Основные причины их неудач лежат за пределами их очевидных различий. Они - в различиях мироощущений, т. Авторы вполне убедительны, когда отмечают, что главным препятствием успешного решения проблемы является то, что мы воспринимаем другие культуры через призму собственной, поэтому наши наблюдения и заключения ограничены ее рамками. В таких условиях особую актуальность для высшей школы приобретает проблема формирования межкультурной компетенции будущих специалистов в процессе освоения ими дисциплин гуманитарного цикла. Такое освоение может выступать средством адаптации к предстоящим условиям социальной и профессиональной деятельности. Иначе говоря, воспитание межкультурной компетенции является одной из целей современного высшего образования. Именно система образования «должна взять на себя нелегкую задачу — избавление людей от устаревших этноцентрических взглядов и замены их на новые, этнорелятивистические, более соответствующие реалиям того единого мира, в котором мы живем. На это же должна быть нацелена политика современных государств, которые все более становятся полиэтническими, а значит, проблемы аккультурации, формирование межкультурной компетентности выходят в их жизни на первый план» [, С. Как отмечает Г. И. Персикова [2, С.