Проектирование информационных технологий как фактор повышения качества обучения студентов университета

• Автор: Удотов, Артём Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 161 с. : ил.

1.1. Ретроспективный анализ состояния проблемы в теории и практике высшего педагогического образования
1.2. Педагогический мониторинг как основа внедрения информационных технологий, повышающих качество обучения студентов университета.
1.3. Теоретическая модель проектирования информационных технологий в учреждении высшего профессионального образования.
Выводы по теоретической главе исследования.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Общая технологическая характеристика организации опытноэкспериментальной работы
2.2. Методика апробации теоретической модели проектирования информационных технологий, повышающих качество обучения будущих специалистов
2.3. Анализ, обсуждение и интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по опытноэкспериментальной главе исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ И ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Модель проектирования информационных технологий как фактор повышения качества обучения студентов университета, позволяет подготовить будущих специалистов к самостоятельному проектированию информационных технологий. Методика апробации модели и комплекса педагогических условий проектирования информационных технологий являющаяся фактором повышения качества обучения студентов университета и позитивно влияющая на качество подготовки будущего специалиста. Авторская информационная технология, включающая в себя базу знаний и е схему, структуру хранимых данных, интерфейс пользователя на основе вебтехнологий и правила работы с ними, способствующая реализации модели и комплекса педагогических условий. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством публикаций в печати в период с по гг. Магнитогорского государственного университета выступлениях на международных научнопрактических конференциях и семинарах Москва, Магнитогорск, Одесса, Троицк Московская область, ежегодных межрегиональных, межвузовских и внутривузовских конференциях, методологических семинарах аспирантов, соискателей и преподавателей Магнитогорского государственного университета. По теме исследования были зарегистрированы три разработки Система управления информационной инфраструктурой образовательного процесса, Система мониторинга процесса обучения студентов, Учебнометодическая база знаний в государственном отраслевом фонде алгоритмов и программ ОФАП. Основные идеи, теоретические положение и прикладные материалы прошли апробацию а Магнитогорском государственном университете и в Уральском государственном университете физкультуры. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав теоретической и экспериментальной, заключения, списка используемой литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяется цель, объект и предмет исследования, формулируется гипотеза и задачи определяются теоретикометодологические основы, этапы и методы исследования раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость формулируются положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации и внедрении результатов выполненного исследования. Во второй главе Опытноэкспериментальное исследование повышения качества обучения студентов на основе информационных технологий описывается логика и содержание педагогического эксперимента, принципы диагностики его результатов, раскрывается методика реализации комплекса педагогических условий, выдвинутых в первой главе, анализируются и обобщаются результаты экспериментального исследования. В заключении подводятся общие итоги теоретикоэкспериментального исследования, намечаются перспективы дальнейшего исследования проблемы. ГЛАВА 1. Качество профессионального образования, как известно, определяется тем, насколько оно соответствует текущим и перспективным задачам социальноэкономического развития общества. Это отмечают многие исследователи Ю К. Бабанский , В. П. Беспалько , П. В. Лепин , А. И. Севрук 9, Э. Г. Скибицкий 8, А. Л. Денисова , Г. А. Кручинина и др. В настоящее время приоритетными направлениями общественного развития являются наукоемкое, высокотехнологичное общественное производство, широкое внедрение научных достижений в повседневную жизнь, информатизация общества. Изменяются образ жизни, технология производства, идет процесс глобальной информатизации всех сфер общественной жизни, в том числе и сферы образования , с. Постановлением правительства РФ 0 от августа года была утверждена Федеральная целевая программа Развитие единой образовательной информационной среды годы. Главной целью этого документа является развитие единой образовательной информационной среды с целью повышения качества образования на основе использования новых информационных технологий и предоставления условий для обеспечения равных возможностей всем фажданам России на получение образования всех уровней и ступеней 2, с. В контексте нашего исследования можно выделить следующие задачи из этой Программы 2, с.