Практико-ориентированный подход в профессиональной подготовке специалиста по связям с общественностью

• Автор: Стахиева, Елена Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с.

Оглавление
Введение
Глава I. Социальнопедагогические основы анализа практикоориентированного подхода в подготовке специалиста но связям с общественностью

1. Основные параметры профессиональной деятельности специа

листа по связям с общественностью.

2. Коммуникационный процесс как доминирующий фактор практикоориентированного подхода в подготовке специалиста по связям с общественностью.
Глава II. Педагогические условия реализации практикоориентнрованного подхода в подготовке специалиста по связям с общественностью
1. Психологопедагогические особенности формирования готовности личности студентов к практикоориентированному обуче
2. Обеспечение последовательности и преемственности в реализации практикоориентироваыного подхода в процессе подготовки специалиста по связям с общественностью.
Заключение

Список литературы

Разработать и экспериментально апробировать методику и программу формирования профессиональной готовности специалиста по связям с общественностью, нацеленных на практикоориентированный подход в образовательном процессе. А.Маслоу, В. Франкл, З. Фрейд, Э. Фромм, К. Юнг); о личностнодеятельном подходе к формированию личности (Б. Г.Ананьев, JI. C, Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); о личностных качествах в процессе профессиональной подготовки (Е. А. Климов, Б. Ф, Ломов, К. К. Платонов); о взаимосвязи обучения и воспитания (Ю. К. Бабанский, Н. К. Бакланова, К. В. Бакланов, JI. C. Зорилова, А. Г. Казакова, В. В.Краевский, B. C. Садовская, В. А. Сластенин); о принципах развивающегося обучения, его проектирования и дидактики в организации учебно-познавательной деятельности (В. Г1. Беспалько, П. Я. Гальперин, З. Д. Жуковская, И. Н.В. Молоткова, В. Е. Радионов, Н. Ф. Талызина, А. Б. Эльконин, И. С. Якиманская и др. Г.А. Бокарева, А. Л. Денисова, A. A. Кирсанов, Н. К. Соколова, М. С. Чванов и др. Н.Е. Астафьев, С. Я. Батышев, Ф. Ф. Королев, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмин, М. С. Савин и др. Методы исследования. Эмпирические методы: проектирование и моделирование систем и процессов обучения; наблюдение, в том числе, включенное; диагностика уровня готовности личности к практико-ориеитироваимому обучению; устные и письменные опросы, в том числе анкетирование, тестирование, беседы; экспертные оценки; контент-анализ; обобщение независимых характеристик; методы статической обработки данных опытно-экспериментальной работы. Базой исследования выступал Московский государственный университет культуры и искусств. В апробировании данных диссертационного исследования принимали участие специалисты, имеющие стаж работы не менее двух лет (0 человек); абитуриенты, студенты, обучающиеся по специальности «Связи с общественностью», и слушатели программы дополнительного профессионального образования «Связи с общественностью», получающие вторую профессию (диплом о профессиональной переподготовке). Всего более 0 человек. Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с по гг. Первый этан - констатирующий (- гг. Изучалось состояние проблемы в теории и практике педагогического образования, а именно: проводились изучение и анализ научных исследований по теме с целью определения степени разработанности проблемы. Были сформулированы гипотеза, цель и задачи исследования. Изучался опыт организации профессиональной подготовки специалиста по связям с общественностью и современное состояние проблемы подготовки специалиста данного профиля. Был проанализирован социальный заказ системе профессионального образования относительно уровня подготовки современного специалиста в условиях рыночной экономики. Второй этап - поисково-экспериментальный (- гг. Разрабатывалась методическая система подготовки специалиста, определялись пути использования коммуникативных технологий в профессиональной деятельности, а именно: вычленялись цели и задачи курсов; изучались междисциплинарные связи в профессиональной подготовке; формировалась структура курсов; осуществлялся отбор содержания, выбор форм и методов организации профессиональной подготовки специалиста в процессе обучения; разрабатывались задания для семинарских, лабораторных и самостоятельных работ; определялась методика организации практических занятий студентов по курсам «Введение в специальность», «Тренинг личностного роста»; использовались другие средства активизации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе обучения. Осуществлялся анализ промежуточных результатов и экспертных оценок социометрии по контрольным и экспериментальным группам. ДПО МГУКИ. Проводились обработка, систематизация, анализ, сравнение и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы. Третий этап - формирующий (- гг. На основе итогов экспериментальной работы и гипотезы исследования были сформулированы практические выводы. Проведена апробация результатов. Подготовлены и внедрены научно-методические рекомендации по совершенствованию процесса подготовки специалиста по связям с общественностью. Результаты исследования оформлены в виде диссертации и публикаций.