Проектирование профессиональной подготовки в процессе изучения образовательной области "Информатика" на физико-математических факультетах педагогических вузов

• Автор: Позднова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 213 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Психологопедагогические аспекты проектирования профессиональной подготовки в процессе изучения образовательной области Информатика в условиях педагогических вузов
1.1 Социальный заказ на подготовку учителяпредметника на физикоматематическом факультете педагогических вузов.
1.2 Теоретический аспект отбора и конструирования содержания профессиональной подготовки в процессе изучения образовательной области Информатика.
1.3 Психологопедагогические условия реализации содержания подготовки в процессе изучения образовательной области Информатика
Выводы.
ГЛАВА II. Методические основы активизации учебнопознавательной деятельности обучаемых в процессе изучения образовательной области Информатика
2.1 Модель организации подготовки студентов в процессе изучения образовательной области Информатика
2.2 Учебноинформационная профессиональноориентированная среда как средство активизации учебнопознавательной деятельности
2.3 Система методических принципов организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области Информатика
ГЛАВА III Методика организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения образовательной области Информатика
3.1 Методика проведения лабораторнопрактических занятий в процессе изучения образовательной области Информатика
3.2 Организационнометодические основы педагогической практики по информатике.
3.3 Опытноэкспериментальная проверка эффективности разработанной методики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Социальный заказ на подготовку учителя-предметника на физико-математическом факультете педагогических вузов. На современном этапе развития общества информация и информационные системы превращаются в мощную производительную силу. Информационные и телекоммуникационные технологии оказывают огромное влияние на различные сферы общественной жизни. Происходит сдвиг общественного потребления от производства материальных товаров в сторону производства информационных услуг. Совокупность таких процессов способствует информатизации общества. Все вышесказанное определяет возникновение и необходимость решения сложной общественно значимой задачи - создание социальнопсихологической модели поведения члена информационного общества, выявления "точек" и методов воздействий, которые обеспечат нормальную адаптацию и комфортное существование человека в условиях информационного общества. Представляется, что наиболее действенным образом такое воздействие оказывает система образования, которая должна приучать ребенка, подростка и взрослого к необходимости постоянных изменений в образе жизни, к восприятию, следованию и сохранению национальных традиций и культурного наследия своей страны. Развитие компьютерной и микропроцессорной техники является мощным фактором, влияющим на структуру любой профессиональной деятельности. Хороший уровень владения современными информационными средствами становится общим универсальным требованием профессиональной квалификации, обеспечивающим определенную функциональную независимость человека в области работы с разного рода информацией. В информационном обществе образование, как область социальной жизни, занимает особое место. Информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других направлений общественной деятельности, т. Воспитание членов информационного общества должны осуществлять учителя, сами являющиеся носителями информационной культуры общества. Любая деятельность в значительной мере зависит от эффективности информационной поддержки, обеспечиваемой компьютерными технологиями. Например, современный «электронный документ», основой его продолжает оставаться информация, воспринимаемая человеческим зрением, однако это включает в себя не только текст и рисунки, но и видеофрагменты и анимационные эффекты, звуковую информацию. Следовательно, современный учитель должен уметь применять в своей профессиональной деятельности весь спектр возможной обработки информации, представляемой компьютерной техникой, в том числе и в технологиях мультимедиа. Педагогическая работа в значительной степени основана на преобразовании информации, поэтому практическое применение компьютерных технологий разнообразно: подготовка учебно-методических материалов, оформление наглядных пособий, создание новых форм обучения (например, анимационных презентаций), ведение служебной документации. Одним из факторов, обеспечивающих успешность и эффективность профессиональной деятельности учителя, является способность его действовать в информационной среде, умело ориентироваться в потоках информации, добывать и обрабатывать информацию, необходимую для успешной профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность учителя в условиях малокомплектной школы имеет некоторые особенности. Прежде всего, они связаны с особенностями самой малокомплектной школы. Рассматривая формирование профессиональной готовности учителя, необходимо учитывать заказ на конкретные знания и умения специального и методического плана в области "Информатика", актуальные личностные качества педагога. Социальный заказ системе высшего педагогического образования формируется, прежде всего, исходя из потребностей современной развивающейся школы. Современный учитель, имеющий двойную специальность, должен обладать не только комплексом знаний, умений и навыков, необходимых для проведения занятий по школьным предметам «Физика» и «Информатика», но и быть технологическим специалистом, способным организовать использование компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе школы, а также в процессе административного управления школой.