Подготовка будущих менеджеров к использованию информационных технологий управления в профессиональной деятельности

• Автор: Ибрагимова, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 189 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Социальноэкономические и педагогические предпосылки решения проблемы подготовки будущих менеджеров к использованию информационных технологий управления
1.2 Сущность и структура готовности будущих менеджеров к использованию информационных технологий управления в профессиональной деятельности.
1.3 Модель подготовки будущих менеджеров к использованию информационных технологий управления и педагогические условия ес эффективного функционирования

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОД1 ОТОВКЕ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ.

2.1 Общая характеристика опытноэкспериментального исследования.

2.2 Методика реализации модели подготовки будущих менеджеров к использованию информационных технологий управления в профессиональной деятельности

2.3 Анализ и оценка результатов экспериментальной работы.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ 1 ЛАВЕ .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Значительная часть высококвалифицированных наемных работников занята на роботизированных и автоматизированных производственных комплексах, где человек вообще исключается из процесса производственной деятельности. На его долю остаются функции наблюдения, исправления ошибок и программирования компьютеров, контролирующих данные комплексы. Расширяются возможности интеллектуального труда. Повышенный спрос проявляется сегодня не только на труд ученых, но и специалистов в области маркетинга, менеджмента, Интернет-технологий, сбора и защиты информации, программистов, специалистов по внедрению и сопровождению информационных систем и др. Крупные корпорации стремятся использовать интеллектуальный потенциал университетов и государственных исследовательских центров, предлагая их профессорам и ведущим специалистам, имеющим наработки в области прикладных исследований, содействие в создании малых, «венчурных» фирм, выбрасывающих на рынки новые технологии. Изменения, вызванные данными процессами, влияют на все сферы жизнедеятельности человечества, и не могут не влиять на систему образования. В современных исследованиях (философских, социологических, экономических, педагогических, психологических и др. Некоторые ученые считают, что само информационное общество создается в том числе и образованием, ибо образование поддерживает сам способ получения, обработки и распределения информации в обществе, ведь только образованный человек - знающий, умеющий, интересующийся - будет стремиться к получению все новой и новой информации [, с. Следовательно, только подготовленный к освоению информации, новых знаний, человек имеет все шансы на карьерный рост, на получение преимуществ в жизненной конкуренции. Человек непросвещенный или не умеющий абсорбировать знания, не готовый их использовать для себя и для других, не способен стать субъектом коммуникации, а, следовательно, он не только не будет в состоянии пропускать через себя новую информацию, но и не сможет понимать ее значимость. В этом случае он, скорее всего не впишется в меняющиеся структуры общества, не сможет адаптироваться к ним, поскольку образование - это тот институт, который в значительной мере влияет на процессы современной стратификации людей, и именно образование во многом определяет сейчас то место (положение), которое человек займет в обществе. Система образования, формирующая человека с общим широким кругом знаний об окружающем мире природы и общества и гражданским отношением к ним, является основой становления и развития информационного общества. С другой стороны, само информационное общество, его динамика, влияют на систему образования, в том числе и на систему подготовки менеджеров. За рубежом подготовка менеджеров рассматривается в русле классической теории менеджмента, разработанной М. Альбертом, Т. Бойделом, М. Вудкоком, П. Друкером, М. Х. Месконом, Д. Ф. Френсисом, Ф. Хедоури, Л. Якоккой и др. Основная задача подготовки менеджеров - овладение «умениями и навыками, необходимыми для реализации целей организаций» [3, с. В США в основу подготовки менеджеров положены специальные знания и навыки в области управления, способности работы с людьми в различных сферах, обучение управляющих осуществляется на неотраслевой основе. Многие американские специалисты в области менеджмента считают, что менеджеру не нужно иметь специальные знания в какой-либо отрасли (медицине, строительстве, просвещении, технике и т. Широко в американских школах бизнеса используются методы активного обучения: «метод обсуждения проблемы в группах» или «метод конференций», метод разыгрывания ролей, метод «анализа конкретных ситуаций» и др. М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури отмечают, что «подготовка управленческих кадров может проводиться путем организации лекций, дискуссий в составе небольших групп, разбора конкретных деловых ситуаций, чтения литературы, деловых игр и ролевого тренинга» [3, с. Система подготовки менеджеров в Японии основана на социальных ценностях и культурных традициях, принятых в этой стране. Специфика японского менеджмента принципиально отличается от американской и характеризуется доминирующей ориентацией на человеческий фактор.