Педагогическая организация процесса обучения рабочих кадров в условиях ресурсного центра предприятия

• Автор: Самсоненко, Евгения Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 166 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РАБОЧИХ КАДРОВ В РЕСУРСНОМ ЦЕНТРЕ ПРЕДПРИЯТИЯ.
1.1 Социальноэкономические предпосылки организации профессиональной подготовки рабочих кадров в условиях предприятия
1.2. Ресурсные центры как организационнопедагогическая система профессионального обучения рабочих кадров
1.3. Психологопедагогичсские основы формирования профессиональной компетентности рабочих кадров

в условиях ресурсного центра предприятия.

1.4. Исследование особенностей педагогической организации обучения кадров производства в контексте андрагогического подхода.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РАБОЧИХ КАДРОВ

РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА ПРЕДПРИЯТИЯ

2.1. Модель педагогической системы формирования профессиональной
компетентности рабочих кадров в ресурсном центре предприятия.
2.2.0рганизационнотехнологические условия построения педагогической системы обучения рабочих кадров.
2.3. Профессионализм преподавателей как фактор успешности
обучения рабочих в ресурсном центре предприятия
2.4. Результаты экспериментального обучения рабочих кадров
в условиях ресурсного центра предприятия
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась соответствующей методологической базой, использованием методов в соответствии с целями и задачами, обоснованием гипотезы по формированию профессиональной компетентности специалистов в условиях ресурсного центра предприятия; репрезентативной выборкой результатов экспериментальной деятельности, а также их корреляцией с выводами, полученными в ходе эксперимента и независимыми экспертами. Апробация результатов исследования проводилась в ходе деятельности диссертанта с работодателями и социальными партнерами; экспериментальной и практической работы, в публикациях и выступлениях, а также в период работы в качестве главного специалиста отдела кадров по подготовке квалифицированных специалистов для структурных подразделений предприятия. Основные идеи и положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных конференциях (Санкт-Петербург, ЛОИРО, ), «Личность, общество и образование в современной социокультурной ситуации»; на заседаниях и конференциях «Школы молодого ученого (-), на конференции «Социальное партнерство в профессиональном образовании» (, гг. Волхов, публикациях в журналах. ГЛАВА I. В первой главе обоснованы социально-экономические предпосылки, психолого-педагогические аспекты, социально-производственная среда как условие формирования профессиональной компетентности рабочих кадров, повышающих квалификацию в ресурсном центре предприятия. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РАБОЧИХ КАДРОВ В УСЛОВИЯХ ПРЕДПРИЯТИЯ. В первом парафафе нами будут рассмотрены социально-экономические изменения, произошедшие в России в последние годы и определившие основные предпосылки и направления развития системы профессионального образования. Как показывает анализ теории и практики, в настоящее время обществу нужны специалисты конкурентоспособные на рынке труда, социально адаптированные, умеющие найти свое место в общественной и производственной сфере, способные реализовать себя, свой потенциал в жизни и в профессиональной деятельности. Присущие плановой экономике тенденции иерархического управления, жесткой регламентации, нацеленности на количественные и, в меньшей степени, качественные показатели, в настоящих социально-экономических условиях становится неприемлемыми, как в профессиональной подготовке, так и на производстве. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных методов и средств формирования профессиональной компетентности специалиста. РФ, Федеральной программы развития образования в России, Концепции модернизации российского образования, Приоритетного национального проекта «Образование», законодательно закрепляют основы политики государства в области профессионального образования и подготовки кадров, предоставляют новые перспективы в области формирования профессиональной компетентности специалистов [; , ; ]. Анализ литературы по экономическим и социальным аспектам общественной жизни (В. М. Демин, А. А Деркач, В. А. Михеев, А. В.Д. Рожков, И. П.Смирнов и др. В настоящее время особо обострилось противоречие между потребностями личности и общества в более высоком качестве профессиональной подготовки специалистов и возможностями учреждений системы профессионального образования для их удовлетворения. Это главная проблема всех учреждений, занимающихся профессиональным образованием, усиливающаяся конкуренцией образовательных услуг. Как показывает анализ теоретических источников и практической деятельности в экономическом и социальном аспектах все более проявляется роль региональных, а также отраслевых факторов и структур (этнических, территориальных, социальных, экономических). Поэтому потребность в профессиональных кадрах, качестве их подготовки во многом зависит от социально-экономической ситуации не только в России в целом, но и каждого региона, а также предприятий, их учебно-профессиональных центров, которые в последние годы во многих случаях преобразовываются в ресурсные центры. Поэтому функционирование и развитие системы профессионального образования, включающее подготовку и повышение квалификации рабочих кадров на предприятиях, напрямую зависит от состояния народнохозяйственного комплекса, развития экономики в целом, экономики региона, а также конкретного предприятия.