Педагогические условия формирования межкультурной профессиональной коммуникации у студентов-экономистов в процессе обучения иностранному языку

• Автор: Тихонович, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 204 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретическое обоснование педагогических условий формирования межкультурной профессиональной коммуникации у студентовэконом истов

1.1. Межкультурпая коммуникация философско

педагогический аспект .

1.2. Структура, сущность и содержание межкультурной коммуникации

1.3. Особенности формирования межкультурной профессиональной коммуникации у студентовэкономистов .
1.4. Иноязычная профессиональнокоммуникативная практика как условие формирования межкультурной профессиональной коммуникации .
ВЫВОДЫ
ГЛАВА II. Технология формирования межкультурной профессиональной коммуникации у студентовэкономистов на основе интефативного учебного курса .
2.1. Педагогическая модель формирования межкультурной профессиональной коммуникации у студентовэкономистов .
2.2. Реализация интегративного учебного курса по формированию межкультурной профессиональной коммуникации у студентовэкономистов
2.3. Критерии и уровни сформировапности межкультурной профессиональной коммуникации у студентовэкономистов
2.4. Оценка и интерпретация опытноэкспериментальной работы
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК .
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Лингвометодические основы обучения межкультурному общению» (Белгород, г. Белгородского университета потребительской кооперации. Основные положения и материалы исследования отражены в публикациях и интегративном учебном курсе «Германия в зеркале кооперации». Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка, содержащего 7 наименований, приложений. Различные дисциплины, такие как философия, психология, педагогика, лингвистика, культурология, социология, экономика и др. A.A. Леонтьева, «рассматривает ту или иную 1рань, хотя в целом это комплексная проблема» [Леонтьев A. A., . Анализ социально-философских и педагогических работ позволил выявить многочисленные определения понятия «коммуникация». Коммуникация (от лат. Сов. Коммуникация — есть социальный феномен, раскрывающий механизм структурирования, организации и функционирования человеческого общества, а также формы и способы включения индивида в социально-исторический контекст. Непременное условие коммуникации — социальность, что определяет сложность и многомерность понятия. А.П. Садохин, С. Г. Тср-Минасова, В. В. Воробьев, И. Б. Игнатова, Д. Б. Гудков и др. В философской трактовке — коммуникация весьма специфическое понятие, хотя в более широком смысле трактуется как общение [Филос. В социальной философии термин «коммуникация» имеет большое количество определений. В социологии определение коммуникации представляется как «передача информации от одной системы к другой посредством специальных материальных носителей, сигналов». В человеческом обществе коммуникация осуществляется между индивидами, группами, организациями, государствами, культурами посредством знаковых систем. Коммуникация между людьми происходит в форме общения как обмен целостными знаковыми образованиями (сообщениями), в которых отображены знания, мысли, идеи, ценностные отношения, эмоциональные состояния, программы деятельности общающихся сторон» [Энциклоп. В психологическом словаре коммуникация определяется как взаимодействие двух или более людей в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера [Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. A.B. Петровского, ]. Этого определения придерживается и A. A. Бодалев []. В современных педагогических исследованиях (И. Я. Бим, И. Б. Игнатова, Б. И. Пассов, Т. В Самосенкова, Л. Ф. Свойкина и др. Именно поэтому, изучение современного коммуникативного пространства, этой довольно сложной системы, включающей в себя различные виды коммуникации: межэтническую, деловую, социальную, межличностную, межкуль-турную, является необходимым и актуальным в организации учебно-воспитательного процесса. Коммуникация представляет для педагогики особый интерес, так как «эта функция лежит в основе обучения: через общение и происходит обучение личности, как институциональное, санкционированное и организованное государством, так и собственно индивидуальное, неформальное, происходящее в процессе повторяющихся контактов с людьми, способными передавать данному лицу свои знания и навыки» [Брагина A. A., , с. Исходя из того, что коммуникация — процессу его процессуальиость подразумевает изменчивость. Всякая коммуникация является результатом изменения реальности, а изменение реальности в свою очередь — результатом коммуникации. Большинство исследователей трактуют коммуникацию как процесс передачи действий, которые оказывают влияние и на адресанта, и на адресата. Неоспоримо, что этот процесс носит личностный характер и подразумевает взаимопонятное течение. Е.И. Рогов Е. И., ]. В.Ы. Курбатов, A. A. Леонтьев, Б. Д. Парыгин понимают коммуникацию как процесс «обмена мыслями и информацией при помощи различных сигналов». М.С. Каган считает «коммуникацию чисто информационным процессом - передачей тех или иных сообщений», когда «субъект передает некую информацию, которую получатель должен, всего-навсего, принять, понять, хорошо усвоить и в соответствии с этим поступать» [Каган М. С., , с. A.B.