Формирование организационно-управленческих умений студентов технических специальностей профессионального колледжа

• Автор: Даржания, Анна Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 222 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I . ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА
1.1. Подготовка студентов технического профиля колледжа к организационно-управленческой деятельности как проблема теории и практики профессионального образования
1.2. Содержание и структура организационно-управленческих умений специалистов технического профиля
1.3. Критерии, показатели и уровни сформированное организационно-управленческих умений студентов
Выводы по главе I
ГЛАВА П. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ
2.1 Модель процесса - формирования организационноуправленческих умений студентов технических специальностей профессионального колледжа при изучении математики
2.2. Психолого-педагогические условия формирования у будущих специалистов технического профиля организационноуправленческих умений в условиях СПО
2.3. Динамика сформированное организационно-управленческих умений у студентов технических специальностей профессионального колледжа
Выводы по главе П
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современные социально-экономические изменения, происходящие в России, приводят к преобразованиям в области профессионального образования. От системы среднего профессионального образования требуется внедрение новых образовательных технологий, позволяющих подготовить специалиста, способного участвовать в управлении предпринимательской или коммерческой деятельностью организации, решении организационно-технических, экономических, кадровых и других проблем организации, решать стратегические задачи. В связи с этим исследование проблемы формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей колледжа приобретает особую значимость.
Проведенный анализ психологических и педагогических исследований по вопросу подготовки будущих специалистов к организационноуправленческой деятельности позволил выявить определенные теоретические предпосылки для исследования проблемы.
В своей работе мы опирались на исследования К.В. Балдина,
С.Н. Воробьева, Л.Ю. Гордина, В.М. Коротова, А.Н. Лутошкина,
A.A. Радугина, Л.И. Уманского, в которых рассмотрены различные аспекты подготовки обучающихся к организаторской и управленческой деятельности. Вопросы в области формирования общеучебных умений помогли раскрыть работы Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева,
B.И. Орлова, A.B. Петровского, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна,
В.А. Сластенина, Н.Ф. Талызиной, A.B. Усовой и др. Важные для нашего исследования положения о формировании профессионально важных умений содержатся в работах И.М. Агибовой, Л.В. Андрухив, О.Н. Гнездиловой, Т.П. Петлиной, Н.Д. Кучугуровой, Л.Н. Феофановой и др. Сущность организационно-управленческих умений помогли раскрыть работы М. Альберта, М. Армстронга, Г.Я. Гольдштейна, П.Ф. Друкера, М. Мескона, А.Н. Наумова, А.И. Орлова, Г.А. Саймона, Ф. Хедоури, В.М. Шепеля, рассматривавших дан-

ные умения в контексте организационно-управленческой деятельности. Отдельный интерес представляли исследования по формированию организационных и управленческих умений в высшей школе у будущих педагогов (М.Ю. Забияко, A.B. Косов, С.Н. Пшеничнова, И.Л. Руденко, И.В. Суркина и др.), спсциалистов-продюсеров культурно-досуговых программ (A.B. Балян), курсантов военных училищ (В.Н. Климовец, A.B. Новосельский, Р.Г. Хакимуллин), курсантов вузов МВД (В.А. Лоскот).
Наряду с теоретическими сформировались и практические предпосылки. К ним следует отнести Концепцию долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года; Федеральную целевую программу развития образования на 2006-2010 годы; государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования; требования к современному специалисту технического профиля на рынке труда; развивающееся социальное партнерство между средними профессиональными образовательными учреждениями и работодателями; создание средних специальных учебных заведений, ориентированных на региональные условия и потребности, опыт работы ГОУ СПО «Уфимский государственный коллеж радиоэлектроники». Таким образом, есть все основания утверждать, что своевременным становится научно-исследовательский поиск новых подходов, эффективных форм, методов и средств, обеспечивающих успешное формирование организационно-управленческих умений студентов технических специальностей колледжа.
В диссертационном исследовании введено ограничение: процесс формирования организационно-управленческих умений- студентов технических специальностей профессионального колледжа рассматривается на примере преподавания математики. Как учебный предмет математика способствует формированию умений мыслительной деятельности, составления планов и алгоритмов решения задач, осуществления контроля и коррекции решения, овладению действиями по работе с информацией. Математический аппарат позволяет метода-

ся. Такие критерии должны отражать имеющуюся систему целей и некоторые собственные характеристики производственной ситуации (например, финансовые — стоимость подготовки и реализации производственного решения, уровень риска, степень сложности исполнения и т.д.)- Важно учитывать приоритет критерия, так как от этого также зависит выбор решения.
Иногда для анализа и решения производственной задачи целесообразно применять метод моделирования. Математика как учебный предмет обладает большими возможностями для формирования умений формализации данных. Формализация ситуации - переход от абстрактной формулировки ситуации к формулировке, имеющей конкретное математическое описание.
Формализация производственной ситуации заключается в представлении информации о ситуации в структурированном виде (в виде таблицы, графика и пр.); вводе необходимых обозначений; составлении уравнения целевой функции; введении ограничений, граничных, условий; составлении систем уравнений или неравенств в соответствии с условиями задачи.
Формулировка целей и альтернативных способов их достижения включает в себя постановку целей предполагаемого решения (ответ на вопрос: чего необходимо достичь?), выяснение возможности решения проблемной прог изводственной ситуации, прогноз вероятных способов преобразования ситуации, формирование набора альтернативных решений. Формулировка альтернатив заключается в поиске, выявлении и генерации новых, то есть не заданных нормативно, возможных выходов из проблемной ситуации. Следует учесть «золотое правило» управленческих решений: если кажется, что в ситуации есть только один выход из нее, то он, скорее всего, является ошибочным [89]. Следовательно, если имеется лишь одна возможность выхода из проблемной ситуации, то необходимо попытаться сформулировать другие.
Умение генерировать возможные способы решения проблемы, по мнению многих авторов (К.В. Балдин, С.Н. Воробьев, В.И. Варфоломеев, Ю. Козелецкий), является показателем степени опытности субъекта организационно-управленческой деятельности. Множество сформулированных им аль-