Педагогические условия управления профессиональным развитием полиэтнического персонала библиотеки вуза

• Автор: Лебедева, Валентина Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 234 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Научнопедагогические основы управления развитием персонала библиотечных организаций

1.1. Современные теории управления развитием персонала библиотечных организаций.

1.2. Определение, классификация персонала библиотечного учреждения и основные направления его развития.
1.3. Бесконфликтное взаимодействие этнических групп персонала в условиях его профессионального развития
Глава 2. Опытноэкспериментальное изучение педагогических условий управления развитием полиэтнического персонала библиотечного учреждения
2.1. Обоснование педагогических условий управления развитием полиэтнического персонала библиотеки вуза.
2.2. Технология управления профессиональным развитием полиэтнического персонала библиотеки вуза.1
2.3. Экспериментальное обоснование технологии управления профессиональным развитием полиэтнического персонала.
Заключение
Список использованной литературы


Педагог реализует характерные для управленца функции: прогнозирует будущее состояние обучаемого (целеполаганис), осуществляет перспективное и текущее планирование, организует учебно-воспитательный процесс, контролирует, мотивирует, стимулирует учебную деятельность и корректирует ее по мере необходимости. Образование является управлением в период становления личности, которое осуществляется в институционально организованной форме (школа, вуз и т. На уровне отдельной организации роль педагогического аспекта управления не менее значима. Не оспариваются в социологии, экономике следующие положения: чем выше уровень образования наемного работника, тем выше оплата его труда и тем больше у него шансов сохранить рабочее место; наличие прямой корреляции между уровнем образования и служебно-профессиональным ростом работника; высокие результаты в управлении организацией возможны только в том случае, если люди, которыми они руководят, обладают знаниями, умениями, настроем, необходимыми для эффективной и результативной деятельности. Именно поэтому в теории управления персоналом используются различные педагогические теории и теории обучения. Если часть населения в нетрудоспособном возрасте (дети и учащиеся) могут формировать себя в образовательных учреждениях, то трудовое население реализует эту возможность через организацию, в которой складываются социально-трудовые отношения. Анализируя опыт научных изысканий в области управления персоналом [ ;; 3; 7], можно сделать вывод. Поэтому необходимо заимствовать педагогический опыт теории управления персоналом для решения задач его развития. Ученые [; 8] современную научно-технологическую революцию связывают с тем, что знания, являясь результатом и продуктом умственной деятельности, становятся капиталом, обеспечивающим функционирование общества. Причем знание сегодня превращается в информацию, которая становится основным ресурсом развития постиндустриального общества. Образование приобщает человека к знанию, и его характер, социальный статус, как и управление им. В силу этого именно образование оказывается ведущей, центральной структурой общества. Оно через подготовку специалиста, производство и трансформацию информации обеспечивает развитие всех других структурных составляющих. Это влечет за собой адекватные трансформации в целях, задачах, стратегиях и содержании образования. Концептуальные идеи образования постиндустриального общества проанализированы Б. Л.Вульфсоном []. В развитых капиталистических странах разрабатывается и внедряется концепция «обучающегося общества», которая коренным образом меняет привычный облик образовательной системы. Она ориентируется на неповторимую индивидуальность и базовые потребности человека, среди которых ведущее место занимает потребность в непрерывном совершенствовании и самореализации. Ее характеристиками являются доступность, открытость любой ступени и формы образования каждому индивиду независимо от пола, социального положения, национальности, физического состояния. Современная система образования должна быстро реагировать на образовательный спрос, особенности интересов, стили и темпы обучения различных категорий населения; обеспечивать широкий спектр образовательных услуг, право каждого человека на выбор своей стратегии дальнейшего образования и развития после окончания базовой школы. Для нее характерны интеграция формальных и неформальных видов образования, создание целостного образовательного поля, которое превращает общество в «обучающее» и «обучающееся». Использование электронных технологий делает образование доступным людям на любом этапе их жизнедеятельности, независимо от места жительства. Эти тенденции означают возрастание управленческого значения педагогики, в ее актуализации не только в рамках образовательных учреждений, но и во всех сферах социальной структуры: на производстве, в обслуживании, в культурной сфере. Педагогика в ее управленческом аспекте привлекается для производства уникального товара — наемного работника. Его характеристика - потенциальная возможность более сложного и квалифицированного труда.