Оптимизация структуры виртуального учебно-методического комплекса дистанционного обучения в вузах МЧС России

• Автор: Экштейн, Александр Игоревич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 150 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы повышения эффективности заочного и дистанционного обучения слушателей

1.1. Роль п место учебнометодических комплексов при заочной

и дистанционной формах обучения

1.2. Анализ состояния разработки проблемы организации самостоятельной работы при заочной и дистанционной формах обучения
1.3. Организация и методика исследования проблемы применения виртуальных учебнометодических комплексов

в учебном процессе вузов МЧС России

Глава 2. Экспериментальное исследование процесса заочного

обучения в вузах МЧС России на основе использования виртуальных учебнометодических комплексов
2.1. Анализ возможных вариантов организации самостоятельной работы при заочном и дистанционном обучении в
вузах МЧС РФ
2.2. Разработка программы эксперимента по использованию в учебном процессе виртуальных учебнометодических комплексов
2.3. Анализ результатов эксперимента по использованию виртуального учебпометодического комплекса в учебном процессе
Глава 3. Необходимые условия эффективного применения
виртуального учебиометодического комплекса для дистанционного обучения в вузах МЧС России
3.1. Организация работы с виртуальными учебнометодическими комплексами при самостоятельной работе курсантов и слушателей
3.2. Условия эффективного использования виртуального учебнометодического комплекса в режиме i
Заключение
Литература


Сформулировать и обосновать психолого-дидактические требования к комплекту учебно-методических материалов, использующих виртуальные технологии организации самостоятельной работы с учетом специфики службы сотрудников Государственной противопожарной службы. Сформировать необходимые комплекты методической документации и соответствующего программно-компьютерного сопровождения учебного процесса института дистанционного и заочного образования Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России при внедрении новых технологий организации самостоятельной работы но дисциплинам «Электротехника и электроника» и "Электроника и пожарная автоматика». Подтвердить экспериментально эффективность использования виртуальных технологий организации самостоятельной работы . Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России. Дать оценку возможности распространения разработанных технологий организации самостоятельной работы применительно к специфике учебного процесса с курсантами очной формы обучения. В.II. Беспалько, В. П. Давыдов, Т. А. Ильина, Н. В. Кузьмина, Н. Ф. Талызина, В. А. Якунин и др. Ю.Г. Баскин, Н. Г. Винокурова, П. Я. Гальперин, О. Ю.Ефремова, Ю. Н. Кулюткин, С. В.Литвиненко, Я. А. Пономарев, В. Н. Пушкин, В. B.C. Артамонов, А. И. Берг, Н. Винер, В. Д. Никандров, У. К. Ричмонд, И. Столу ров и др. L. Определение теоретической основы и разработанности проблемы исследования посредством анализа психолого-педагогической, методической и технической литературы. Контент-анализ учебно-методической литературы и планирующей документации дисциплин общеинженерного цикла, разработанных для института дистанционного и заочного образования. Программная проработка необходимых функций компонентов виртуального учебно-методического комплекса. Констатирующий и формирующий педагогический эксперимент. Педагогические наблюдения за самостоятельной работой курсантов и слушателей с компонентами виртуального учебно-методического комплекса. Педагогический анализ содержания письменных работ и устных ответов слушателей, статистическая и качественная обработка результатов. Свободное интервью и анкетный опрос слушателей, преподавателей и экспертов, анализ результатов опроса и бесед. Анализ экспертных оценок методических материалов и разработанных при подготовке эксперимента программных продуктов. Логика исследования. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа в период с по годы. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. Практический аспект исследования состоял в разработке программы и проведении констатирующего и формирующего экспериментов, была проведена программная реализация бета-версии виртуального учебно-л 1 етод и чес ко го KONI ил екса. На третьем этапе (- гг. В практическом плане -проведение контрольного измерения эффективности использования виртуально учебно-методического комплекса, а также программная реализация его уточненных версий. На заключительном этапе был проведен теоретический анализ результатов исследования и оформление диссертационной работы. Разработана структура оригинального интерактивного графика самостоятельного изучения дисциплины, обеспечивающий непосредственный переход к компонентам виртуального учебно-методического комплекса. Определена структура необходимых внутренних интерактивных связей виртуального учебно-методического комплекса применительно к задачам обеспечения самостоятельной работы слушателей заочной и дистанционной форм обучения. Разработан комплект учебно-методических материалов для самостоятельной работы слушателей заочной и дистанционной форм обучения по дисциплине «Электротехника и электроника» на основании сформулированных в ходе диссертационного исследования психологодидактических требований. В педагогическую практику Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России внедрен интерактивный график самостоятельного изучения дисциплины «Электро техника и электроника». Методические и программные разработки, полученные при создании виртуального учебно-методического комплекса «Электроника», были использованы при создании технических заданий для других учебных предметов вуза: «Электроника и пожарная автоматика», «Теплотехника», «Основы теплотехники».