Развитие педагогического самосознания преподавателя профильного вуза

• Автор: Долговых, Оксана Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 275 с. : ил.

Ф ВВЕДНИЕ

ГЛАВА 1. Образовательная стратегия развития педагогического самосознания

инженерапреподавателя профильного вуза

Подготовка инжеперапреподавателя как педагогическая проблема

Сущность развития педагогического самосознания преподавателя высшей школы

Структурнодинамическая модель развития педагогического самосознания

инженерапреподавателя

Выводы к главе 1

Глава 2. Опытнопоисковая работа по реализации структурно

динамической модели развития педагогического самосознания

Логика и задачи опытноноисковой работы

Апробация модели развития педагогического самосознания и е
научнометодическое обеспечение 2
Динамика развития педагогического самосознания
инженерапреподавателя
Выводы к главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


ГЛАВА 1. Глава 2. ПРИЛОЖЕНИЯ . Актуальность исследования. В.П. Косьфев, А. Е.В. Ткаченко, В. В.Л. Бенин, Е. В. Бондаревская, И. Ф. Исаев, В. Н.В. Кузьмина, Л. Б. Соколова. В.М. Жура ковский, В. П. Зинченко, З. Сазонова. Исследования в области философии деятельности Ю. В. Громыко, В. М. Розин, А. Спиркин, В Тугаринов, психологии деятельности Брушлинский, В. Зинченко, А. С.Л. Рубинштейн, С. Э.Ф. Зеер, П. Ф. Кубрушко, С. Е. Матушкин, Г. Р. Брнс, В. В. Столпи, В. С.Г. Вершловский, Ю. Н. Кулюткин, Г. С.В. Васьковская, А. К. Маркова, Л. Литвак, В. Д. Повзун, Э. Исследования аксиологического потенциала личности Кирьякова, Г. Мелекесов, Н. О.С. Объект исследования педагогическая подготовка преподавателя профильного вуза. В.И. В.В. Краевский, теория профессионального образования В. М. Жураковский, Э. Зеер, П. В.А. Б.Г. Ананьев, В. В. Давыдов, И. А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, философии образования Б. С. Гершунский, Г. Л.С. Н. Леонтьев, С. В.П. Б.Г. Ананьев, С. С.И. Змеев, Ю. В.И. Андреев, И. В. Столин, Т. Шибутани, И. И. Чеснокова, о мотивации личности В. А.К. Маркова, Л. Э.Р. М.Т. Громкова, Н. В.Г. Рындак. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. Четвртый этап гг. ФГОУ ВПО Ижевская ГСХА. Работа выполнялась в Оренбургском государственном университете. Определены и охарактеризованы критерии процесса поэтапного . Апробация и внедрение результатов исследования. Кострома, г. Пенза, г. России и на постсоветском пространстве Пенза, г. Пенза, г. Новосибирск, г. ВПО Пермской ГСХА. Структура и объм диссертации. ГЛАВА 1. Современная высшая школа находится на этапе модернизации и реформирования. С.8. Некоторые исследователи отмечают, что на современном этапе . ППО, . Ю.Г. Генеральной конференции ЮНЕСКО ноябрь . Европы. Концепции модернизации российского образования до г. Болонского процесса. В.В. Кузнецов 8 9, Н. В. Кузьмина 0 1, Л. Т. Маленко 3, А. Новиков 4 5, Л. М. Шаталова 9 и др. В.И. Загвязинского , Э. Р. Саит баевой 3, В. Г. Рындак 9 и др. В ряде работ 5 8 и др. В.Ф. Бессараба , Н. М. Борытко , Э. Зеера , П. Ф. Кубрушко 6, Г. М. Романцева , И. П. Смирнова 1, Е. Ткаченко 0 2, В. А. Федорова 5, А. П. Шапошниковой 8 и др. С.И. Л Выготского , В. И. Загвязинско го , Е. Мудрика 8 и других учных. Обращение к их теоретическому анализу позволяет выявить сущность проблемы. Как отмечает М. С.7. С.2. С.2. Е.В. В.М. С. . С. 5. Эти обстоятельства указывают на возникновение новых педагогических задач. С.З. С.2. Анализируя словарные статьи, Э. С. .