Музыкально-театральная деятельность как средство развития педагогического творчества учителя начальных классов

• Автор: Сердюк, Любовь Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 303 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА I. Теоретические основы развития педагогического творчества учителя начальных классов
1.1. Анализ философских и психологических характеристик творчества.
1.2. Творчество в структуре педагогической деятельности учителя начальных классов
1.3. Роль игры в педагогическом творчестве учителя начальных
классов
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. Организации музыкальнотеатральной деятельности учителя начальных классов как средства развития педагогического творчества в процессе профессиональной подготовки
2.1. Предпосылки и характерные особенности музыкальнотеатральной деятельности как средства развития педагогического творчества учителя начальных классов
2.2. Принципы и методы организации музыкальнотеатральной деятельности в процессе профессиональной подготовки учителя начальных классов2
2.3. Экспериментальная проверка эффективности музыкальнотеатральной деятельности как средства развития педагогического
творчества учителя начальных классов 3
Выводы но второй главе 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6
БИБЛИОГРАФИЯ


В ходе профессионализации изменяется компонентный состав способностей, детерминирующих успешность деятельности, усиливается теснота связей способностей, входящих в структуру, увеличивается их общее число [. С. ]. Как видим, вопрос о природе творческих способностей актуален при рассмотрении его в соотношении с умственными (интеллектуальными) и специальными способностями (общими способностями, приобретшими оперативность под воздействием требований профессиональной деятельности). Причем, большинство исследователей признают, что творческие способности развиваются на фоне интеллектуальных, и рассматривают развитие творческих способностей в прямой зависимости от общей направленности личности, ее образования и опыта. Зависимость творческих и индивидуальных способностей выражается следующей простой формулой: чем больше знаний и умений, тем больше простора для творчества и творческого вдохновения. Другим компонентом творческого процесса является творческое мышление. Определений творческого мышления в специальной литературе можно встретить немало. Большинство психологов выделяют ключевой признак творческого мышления - способность образовывать новые сочетания идей для достижения той или иной цели. По концепции Дж. Такое понимание творческого мышления можно считать процессуальным. Наряду с отим пониманием существует другое, содержательно-ориентированное, напоминающее нам о конечном критерии творчества - результате. В этом случае ключевой признак творческого мышления - направленность на достижение творческого результата. Для нашего исследования важны работы психолога-практика P. C. Немова, который, классифицируя мышление по видам, выделяет творческое (продуктивное) мышление и нетворческое (репродуктивное) мышление. Творческое мышление, представляя особый интерес, по мнению исследователя может быть теоретическим и практическим. Теоретическое мышление проявляется в способности человека выдвигать новые идеи, разрабатывать теории, предлагать оригинальные решения различных проблем. Пракгиче-скос творческое мышление заключается в нахождении нетрадиционных решений практических вопросов и в способности человека находить практические выходы из различных ситуаций. Человека с творческим мышлением отличают новизна и эффективность предлагаемых решений, их многовариантность и нестандартность. Кроме этого, на наш взгляд, для развития творческого мышления важно уметь видеть и анализировать ошибки, сравнивать свои интеллектуальные рассуждения с рассуждениями других, перенимать опыт других. Наряду с данными характеристиками, назовем особенности творческого мышления, проявляющиеся в процессе творческой деятельности [8. Проблема настоящего исследования потребовала изучения круга вопросов, связанных с творческим воображением; а именно, в чем выражается творческое воображение, каков его механизм, какие факторы способствуют его возникновению, как проявляется техника творческого воображения. С.Л. Рубинштейн в своем труде по психологии «основы общей психологии» подразумевает «. С.5]. Механизм творческого воображения - это чрезвычайно сложный психический процесс. Его источник - восприятие, составляющее основу опыта, благодаря которому накапливается материал для последующего творчества. Далее следует очень сложный этап переработки этого материала. Важнейшими процессами этого этапа являются диссоциация и ассоциация воспринятых впечатлений: воспринятое как бы раскладывается на части, при этом его отдельные фрагменты сохраняются, другие - забываются; диссоциированные элементы подвергаются процессу изменения; затем происходят ассоциации, т. Наконец, возникают комбинации отдельных образов, приведение их в систему и воплощение результатов во внешних образах. К основным факторам, от которых зависит работа творческого воображения, психологи относят, прежде всего, фактор окружающей среды. Ими давно установлен закон, согласно которому стремление к творчеству зависит от принадлежности к той или иной социальной среде, что объясняет непропорциональное распределение количества творческих деятелей по различным социальным группам и классам в обществе: привилегированные классы дают неизмеримо больший процент ученых, художников, изобретателей.