Естественнонаучная подготовка студентов гуманитарных вузов в соответствии с запросами сферы труда

• Автор: Матвеева, Светлана Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 275 с. : ил.

1.1. Тенденции развития образовательного процесса в постиндустриальном обществе

1.2. Интеграция естественнонаучной и гуманитарной составляющих образования как принцип встречных процессов гуманизации и фундаментализации образования.

1.3. Анализ подходов к исследованию проблемы естественнонаучного

образования в педагогике и психологии.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Структура, содержание и методическое обеспечение

естественнонаучной подготовки студентов гуманитарных вузов в соответствии с запросами сферы труда
2.1. Понятие естественнонаучного образования в контексте проблем профессиональной подготовки специалистов гуманитарного профиля
2.2. Модель естественнонаучной подготовки студентов гуманитарных вузов в соответствии с запросами сферы труда
2.3. Модульное содержание обучения и характеристика поэтапномодульной образовательной технологии
2.4. Педагогический эксперимент по выявлению эффективности дидактической модели естественнонаучной подготовки студентов гуманитарных вузов в соответствии с запросами сферы труда и обсуждение
его результатов
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение


Конкурентная борьба гуманитарных вузов на рынке образовательных услуг для повышения качества профессионального образования вынуждает усиливать требования к студентам нередко в ущерб развитию личности и становлению естественнонаучного мировоззрения и миропонимания, столь значимых для профессионального самоопределения. Не преодолен консерватизм научнопедагогической практики, инертность в овладении инновационными методами в образовании. Существуют проблемы подготовки молодых педагогических кадров, преемственности лучших традиций старой педагогической школы, привлечения лучших профессионаловспециалистов к педагогическому делу. В сентябрьском докладе Общественной палаты Готова ли Россия инвестировать в свое будущее говорится, что в школы возвращаются учителями, как правило, не лучшие ученики. Негативный отбор следствие низкого статуса учительской профессии. По подсчетам Высшей школы экономики, средняя зарплата учителей составляет или от средней по стране в г. Однако очевидное нарушение гармоничного баланса двух ветвей познания и культуры естественнонаучной и гуманитарной затрудняет формирование целостного научного мировоззрения, приводит к неполноте, искажению мировоззренческой матрицы. Усиливают эту негативную тенденцию и особенности психофизических, психологических характеристик современного студенческого контингента, потребностномотивацоиные свойства личности, познавательные и смысложизненные ориентации молодежи. Данность времени такова, что в высшие учебные заведения усилился приток аби туриентов, решающих свои конкретные, часто бытовые, проблемы. Школьный опыт по ряду причин, в том числе и изза излишней загруженности учащихся, способствует не мобилизации, а демобилизации их усилий в познавательной деятельности. В итоге вышеуказанных положений декларируемая цель работы вузов предоставление качественного профессионального образования не достигается. Вырождение истинно классического Высшего Образования в минимальные образовательные услуги отчуждает студента от сферы знания, формирует ущербного человека с клиповым сознанием, поверхностным мозаичным мироощущением, мировосприятием, миропониманием. На базе суженого, куцего миропонимания формируется ложное антигуманное, антинаучное и антиобщественное мировоззрение новых поколений России. В разрешении этой проблемы весомую роль играет естественнонаучное образование. Рассмотрим тенденции, определяющие развитие естественнонаучного образования в гуманитарных вузах. Развитие естественнонаучного образования в гуманитарных вузах происходит в русле тенденций характерных для развития всего высшего профессионального образования. С.Д. С Учебнонаучные комплексы призваны сократить разрыв между вузовской и академической наукой, обеспечить возможность совершенствования и повышения профессионального роста преподавателей в области преподаваемых дисциплин. Индивидуализация предполагает расширение самостоятельной работы, учет личностных особенностей обучаемых. В контексте диссертационного исследования особый интерес вызывают тенденции гуманизации и фундаментализации образования. Гуманизация образования это построение образовательной системы на основе гуманистических идеалов личностная свобода социальная справедливость и человеческое достоинство, на основе приближения образования к интересам и потребностям конкретного человека как высшей ценности , С. Гуманизация образования является процессом и результатом развития и самоутверждения личности, средством социальной устойчивости личности и социальной защиты ее в условиях рыночных отношений. Гуманитаризация образования преподавание комплекса гуманитарных дисциплин, с помощью которых студенты приобщаются к гуманитарной культуре, то есть к ценностям, выработанным на протяжении истории человечества философией, искусством и религией. Гуманизация и гуманитаризация в первую очередь призваны уменьшать асимметрию знаний, способствовать преодолению технократизма мышления. В то же время, узкое понимание гуманизации и гумантитаризации как процесса противопоставления естественнонаучной составляющей образования может усилить антисциентисгскую направленность образовательного процесса.