Технология развития информационной компетентности студентов-бакалавров по направлению подготовки "Юриспруденция" : на материале обучения английскому языку

• Автор: Паранина, Екатерина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 190 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Концептуальные основы развития информационной компетентности студентов-бакалавров по направлению подготовки «Юриспруденция» в педагогических исследованиях и нормативных документах
1.2. Содержание и структура концепта «информация» и понятия «информационная компетентность студентов-будущих юристов».
1.3. Образовательный ресурс дисциплины «Иностранный язык в сфере юриспруденции» в развитии информационной компетентности студентов-бакалавров

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ЮРИСПРУДЕНЦИЯ»
2.1. Педагогические условия развития информационной компетентности студентов-бакалавров по направлению подготовки «Юриспруденция»
2.2. Технология развития информационной компетентности студентов-бакалавров по направлению подготовки «Юриспруденция»
2.3. Этапы экспериментальной работы по реализации технологии развития информационной компетентности студентов и анализ её результатов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время происходит глобальный процесс информатизации общества, основными характеристиками которого являются стремительное внедрение во все сферы общественной жизни информационно-коммуникационных технологий, наряду с признанием информационной деятельности в качестве ведущей в сфере общественного производства. Для современного человека стали нормой свободный доступ к ресурсам сети Интернет, быстрое обновление информации наряду с разнообразием её источников, разнообразие средств обмена информацией, возможность использования электронных баз данных, в том числе для удовлетворения образовательных и профессиональных потребностей и т.п.
Вследствие данных изменений активно разрабатываются философские вопросы становления информационного общества, определяются его особенности (Д. Белл, В.А. Виноградов, B.C. Стёпин, Эл. Тоффлер и др.), формулируются проблемы информатизации общества, раскрывается сущность терминов «информационное общество», «информатизация общества» (Н.З. Алиева, М. Кастельс, А.И. Ракитов, И.В. Роберт и др.).
Образовательная деятельность студентов в информационном обществе неразрывно связана с деятельностью в Интернет-среде, с применением информационно-коммуникационных технологий. Задача образования как института общества подготовить подрастающее поколение к жизни в новых условиях. В связи с этим в перечень ключевых компетенций обучающихся, утверждённый Европейским союзом, включена информационная компетенция, под которой понимается не только умение работать с информационно-коммуникационными технологиями, но и навыки анализа и критического размышления о самой информации, её актуальности. Речь идёт об умениях работы с информацией вообще.
Молодое поколение, называемое цифровым, испытывает трудности поиска, отбора, оценивания информации, определения степени её достоверности, вызванные зашумленностью источников информации.

Постоянное обновление информационно-коммуникационных технологий, приводящее к расширению инструментария поиска информации, актуализирует необходимость постоянного пополнения технологических знаний в этой области, развития умений работы с информацией. Однако наблюдается отсутствие готовности студентов к совершенствованию своих умений, безразличие к достоверности контента, оригинальности источника информации.
Таким образом, вопрос качества выполнения учебных заданий в современных условиях связан с преодолением обучающимися зашумленности информационных потоков сети Интернет, а именно: с умениями поиска информации, оценивания на основе определения степени её адекватности, точности, достоверности и актуальности, с умениями отбора и представления найденной информации и, главное, изменением ценностного отношения студентов к информационной деятельности
Речь идёт о необходимости овладения информационной
компетентностью для успешной деятельности студента в условиях информатизации общества и образования.
Степень разработанности проблемы. Общемировые социально-экономические изменения в обществе, информатизация всех его сфер с распространением информационно-коммуникационных технологий,
общедоступность информации акцентировали внимание педагогического сообщества на следующих вопросах:
- изучение личности обучающегося XXI века (JI.K. Гейхман, А.М. Новиков, М. Пренски, Н.Б. Пугачёва, А.И. Ракитов и др.);
- переосмысление функции преподавателя в информационном
образовательном пространстве (JI.K. Гейхман, В.В. Гриншкун,
Е.О. Иванова, Т.А. Лавина, А.М. Новиков, М. Пренски, A.A. Факторович и
др-);
- технологическое переоснащение учебного процесса в связи с использованием информационных технологий в образовательной

права, ведение переговоров, выступления в судах и других органах; подготовка и оформление правовых документов в виде решений, справок, предложений, разработку и обоснование позиций; контроль за процессом и результатом чьей-либо деятельности. [45, с. 145-146].
В данной работе важно то, что несколько перечисленных элементов профессиональной деятельности юриста подразумевают сформированность у специалиста умений поиска (в том числе с помощью ИКТ) фактической информации, её оценивания, отбор, организацию в установленном виде, подбор правовых норм.
Исследователь В.В. Романов раскрывает особенности познавательных процессов, проявляющихся в деятельности юриста. Среди них выделяет доказательственно-удостоверительный характер процесса познания с фиксацией результатов познания с опорой на доказательственные факты, а также дефицит, неупорядоченность, разнообразие информации (дезинформации) [106, с. 313].
Во всех представленных описаниях есть указание на то, что:
- информация (правовая информация, факты, исходная
информация, дезинформация) является предметом труда юриста;
- действия с информацией (поиск, отбор, оценивание, организация и представление в определённом виде, в том числе с помощью ИКТ) являются неотъемлемой частью юридической профессии.
Следовательно, владение умениями работы с информацией является профессионально значимой характеристикой будущего юриста.
Анализ педагогической литературы по проблеме качества подготовки студентов юридического профиля позволяет констатировать внимание к этому вопросу исследователей: В.Н. Бойко, А. Н. Зубков, А. В. Клочкова, K.M. Левитан, О. Максимович, В.В. Романов, А.П. Семитко, Ю.В. Чуфаровский, Р. Н. Шматков, М. Н. Шматков [20, 52, 74, 106, 110, 140, 147].